被默许的误认：当代大学教师对教育者身份理解与建构的质性研究

本书运用扎根理论和费尔克拉夫的批判话语分析理论对15名大学教师的教育者身份展开分析，发现受访的大学教师对于他们的教育者身份存在“双重误认”，即将组织认同误认为职业认同，将自我认同误认为职业认同。而这种“双重误认”在中国大学之中是被默许的。从高等教育的属性来看，大学组织的三种平行功能取代了学术职业中对于不同子角色的价值排序。高等教育的强知识导向，又在一定程度上导致了一种教学去教育化的倾向。从中国大学的现实境遇来看，“官场+市场”的高等教育发展模式更进一步弱化了教育者身份。为了重新确认大学教师的教育者身份，本书提出了三重路径：职业身份的伦理建构、组织认同的文化建构和自我认同的精神建构。