学在加拿大

可能是为了追求更自由的生活环境而选择加拿大；可能是为了体验北美教育体制而选择加拿大；也有可能仅仅是为了逃避国内的高压应试而选择加拿大。无论带着哪一种目的，在加拿大的学习，其实都不比想象中的轻松；但是无论带着哪一种目的，在加拿大留学的这一段日子里，你都能找到对应的答案。

加拿大是人生中转站

加拿大对我来说，就是一个避开国内高压教育体制、适应西方教育体系、追求新学术高度的中转站。

——小L

（一）远离高考高压，继续音乐兴趣

“这个指法好像有点难，明天再练吧！”小L放下已经弹了2个小时的吉他，拿起期末复习资料，“哎，要是不考试就能多练几个小时了，就能把这个很帅的指法学会了。”已经兼职做了吉他老师，并拿到多伦多大学录取的小L，还在努力的练习吉他，复习最后几门课的期末考试。

“当时爸爸让我出国留学的决定，真是明智，”小L当初决定来加拿大留学，是身为国内大学教授爸爸决定的，“在国内比较顶尖的高中上了一个学期之后，我爸爸就决定还是让我出国留学。他觉得国内高考的过程太痛苦了，而且觉得中国的教育有很多弊端，希望能出去留学感受一下其他国家教育的好处。”其实小L的爸爸早就有让小L出国留学的打算，只是到现在才觉得时机成熟了，“我爸说反正早晚要去别的国家上学，不如早点过去的好。”

于是小L和父母就着手开始准备加拿大高中的申请。“我爸爸一个朋友的孩子在维多利亚上高中，说那边不错，我们也打算去那里上学。”跟随着爸爸朋友孩子的脚步，小L在结束了高一第一学期的学习之后，便来到了BC省的维多利亚上高中。

因为当时择校时时间比较紧张，所以小L没来得及仔细了解加拿大和维多利亚的城市环境，“我就知道维多利亚是省会，想着应该是个比较酷炫的大城市之类的。”但来到维多利亚之后，小L发现与自己想象的完全不一样，“并不是像国内大城市那样。但是很漂亮，很安静，很浪漫”。

因为加拿大的高中课程不像国内那样紧张，而且在维多利亚这样一个风景优美的旅游城市也没有特别多的娱乐活动。所以，小L在这样的环境下培养出了一个陶冶情操的兴趣——弹吉他。

说起音乐，小L其实是一个“有故事的人”。“我以前一直是练钢琴的，”小L以前并不练吉他，“我从小学习钢琴，对音乐很喜欢。所以本来我想学习音乐专业。”喜欢音乐的小L，从小就有一颗学音乐的心。但后来却因为自己身体的原因无法继续。“我的双耳无法捕捉到高、低频率的声音。虽然这个（指高低频听不到）对日常生活和学习音乐知识没有太大的影响，但会严重影响到我的音准，这样的话我就无法好好学音乐了”。学不了音乐的小L，只能把音乐当作是兴趣爱好来练习。所以小L从小就练习弹钢琴，弹钢琴是他最大的兴趣爱好之一。

因为无法走音乐这条道路，所以小L只能与其他同学一样，为高考而奋斗。因为国内的“高压教育”，小L常常没时间弹钢琴。“我刚上高一的那一个学期，自己没办法好好练琴了，作业实在是太多了。”原来可以每天练上三四个小时琴的小L，在进入高中之后就只能练1个小时左右了。没有时间发展自己兴趣爱好的小L，觉得生活非常无聊，“每天就是学习学习，没意思。”

来到加拿大后，小L就有了大把时间发展自己的音乐兴趣。“这边课程轻松，学校也很鼓励大家发展自己的兴趣爱好，所以就有很多时间来搞音乐。”不过来加拿大之后，小L没有选择钢琴来练习，“在这边有时候要搬家什么的，钢琴搬起来太不方便了，所以就改弹吉他。吉他可以带到任何地方去，这样我就有更多时间可以练习了。”因为时间充裕，小L又很喜欢研究音乐，所以小L还会花些时间研究吉他的流派，并经常学习一些新的吉他曲和指法，“虽然不会当职业吉他手，但既然喜欢，就想多学一些东西”。现在的小L已经是一名吉他老师了，时不时地会教一些初级吉他爱好者弹吉他。“虽然音乐不能成为我的职业，但可以成为我的副业呀！”

（二）“不爱和别人扎堆，我有自己的想法”

除了在音乐上，小L有自己的独特爱好之外，在学校小L也有自己独特的兴趣。“我特别喜欢观察一件事情，透过表面来看事情背后的规律。”所以当小L听说，加拿大的高中不会像国内高中那样会大力宣扬自己学生最后去了哪些名校，所以小L就决定用自己的观察来分析各高中和大学之间的关系。

“虽然加拿大的教育资源都比较平均，高中和高中之间差别不是很大，尤其是公立学校之间差别就更小了。但是我觉得还是会有区别的。”对加拿大教育体制有所了解的小L，决定凭借自己的观察来找到其中的区别。“最直接的就是观察每一届毕业生的去向”，小L刚来的时候就向同学打听上一届学生的去向。“我一开始所在的高中大多都是去UBC和UVic，去东部的多伦多大学和麦吉尔大学的很少”，小L发现了这个突破口之后，就提出了一个大胆的猜想，“不同高中有着不同的大学申请偏好”。

在经过了一段时间的观察后，小L发现，“有些高中申请到多伦多大学的学生好像更多一点”。希望之后大学能去东部名校上学的小L，觉得在这所学校可以得到更多申请东部名校的信息，所以转学去了这所学校。“可能这所学校的学生更偏向于申请东部的学校”，虽然这样的猜测并没有得到证实，但小L在转学后确实了解到了关于东部大学的更多信息。

虽然小L凭借自己的观察，顺利地转到了“偏东部”的高中，但小L似乎并不太开心。“我觉得这个高中的中国人和CBC（土生土长的华裔）都有自己的小圈子，尤其是我这种中间插班进来的学生，对他们这样小圈子的感觉就更明显了。”虽然学生形成这样的“圈子”并不能说是一件坏事，但小L却不是很想参与进去。“留学在外，有一群志同道合的朋友在一起是很正常的。但他们有些价值观我不认同，所以也不太想进入他们的圈子里。”

因为出生于书香门第的小L，认为高中留学生应该和转学前那所高中的学生一样，“大多讨论的应该是一些与教育和自己学习相关的内容。如国内高考是什么样的，出来留学后的感觉，以后去哪里上大学，学什么专业，以后要不要留下来生活这一系列问题”。但在这所高中，有些圈子里的学生却谈论着政治、商业，“会给我一种‘老油条’的感觉，不像是这个年纪的学生应该谈论的内容”。除此之外，小L还感觉得这些圈子里的学生很看重自己圈内的人，不太愿意与“圈外人”接触，“他们愿意与自己相似的人一起共处，不太与别人有交流”。

这些原因让小L选择“独来独往”。“我知道留学生在国外扎堆、聚成小圈子的情况非常普遍。有些学生就会选择一个圈子扎进去，希望自己身边有一些志同道合的朋友：不过我选择不加入任何一个圈子，自己过自己的就好。”

小L是那种不太喜欢扎堆的人，他觉得扎堆这种事情会让自己的行为和眼界很受限制。“与一帮人成为一个小团体之后，就很容易被这些人影响，然后也无法自由地做自己想要做的事情，挺麻烦的”，所以小L在学校经常是一个人出入，“我就自己在教室吃午饭，自己回家，自己学习：如果有些同学稍微调侃我一下，我也不想过多的反应，我不想惹事”。有着自己想法和行为习惯的小L也因此变得越来越“宅”，越来越喜欢学习和“练吉他”。“我顶多会与之前学校的同学出去聚会几次，然后就在家学习、练吉他”。

（三）加拿大是跳板，未来想有更远的发展

经常宅在家中的小L，在练习吉他的同时，也一直在为申请名校努力。虽然自己的成绩已经很优异了，但为了能得到更专业的帮助，小L还是找到了VPEA帮他申请大学。“我一直相信万事都是有规律的，申请大学也不例外。有经验的人自然就找得到其中的‘规律’了，所以就找了VPEA老师帮我申请”。

在VPEA老师的协助下，小L顺利地拿到了几所加拿大顶尖名校的通知书。“我收到了多伦多大学、女王大学等这些学校的通知书，”小L的结果印证了自己之前的猜测，“果然在这个学校的同学大多都申请了东部的大学。”不过加拿大东部大学并不是小L的终极目标，“我其实并不是很想一直待在加拿大，我以后还是想去美国发展的。其实我之前就一直想去美国来着”。

小L在决定出国的时候，第一选择并不是加拿大，与大多数留学生的目标留学地一样，是美国。“我觉得美国的学术环境可能会更好一些，毕竟世界上的很多顶尖名校还是在美国，很多科研成果也在美国产生的。”但是因为当时去美国需要的英语成绩比较高，听力是绝对弱项的小L就有些担心，“因为耳朵不能很好与听到一些单词在机器中发出的音频，所以听力不是很好，怕成绩会考不好”。所以小L选择了学习难度相对容易一点的加拿大，“可能有点投机取巧的成分吧，想要先在一个相对容易学习的环境下学一阵子再说”。

虽说来到加拿大上学后，小L非常喜欢加拿大的生活环境和轻松愉快的教学方法，但是这些并不足以吸引小L一直留在这里。“加拿大给我感觉吧，竞争意识还是稍弱了一点，相对比较轻松”。对于小L来说，加拿大这个舞台并不够大，并不够广，也不够耀眼，“我可能更喜欢美国这样更有竞争力、有活力的地方，可以影响你的精神状态，推动你去拼搏。加拿大吧，尤其是维多利亚，还是安逸了一些……”

不过小L有时也会对此产生纠结。“但是吧，美国现在的政治局势和社会环境都不是非常稳定，我还是有些担心。”比起美国来说，加拿大显得更加安全、稳定一些，“加拿大无论从食品安全、社会安全来说都会更好一些。而且加拿大学术其实也还不错的”。

小L目前还是打算先在加拿大完成本科课程的学习，然后再根据情况决定是否前往美国发展。不过，小L对自己整体的未来道路规划还是比较清晰的，“我其实想一直在学术道路上走下去的。如本科读完了读研究生、博士、然后再去研究机构之类的地方搞一些研究”。所以小L对学术学习也一直不敢松懈，除了完成加拿大高中的课程，小L还会自学美国的一些课程（AP课程）。“这里高中的课程比较轻松，所以有余力就想学学更难的东西，这样既有助于我的大学申请，也有助于我学习知识。”

对于小L来说，加拿大的历程会是他人生中一个中转站，“我一直都想去一个更大平台去发展我自己的学术，如美国。但是一开始就去美国学习会有些难，所以就想先在加拿大练练英语，适应一下北美的生活，沉淀一下自己的知识。等时机成熟之后，再去其他地方深造”。小L对加拿大在自己人生路上的定位十分清晰，“不过无论以后到哪里，抑或是留在加拿大做学术，加拿大的这一段经历都算是我人生中个的一个跳板，让我追逐更大舞台的跳板。”

在加拿大留学的这段时间里，小L也更加清晰地认识到了自己。“以前以为自己是一个比较懒、不喜欢吵闹的人，但来到维多利亚之后觉得自己还是喜欢竞争感更强的地方。”小L细数着自己在加拿大学到的东西，“而且我发现我还是很善于钻研东西的，还挺适合搞研究的。同时也发现自己好像不太喜欢与人打交道，更喜欢与自然规律打交道”。另外加拿大的学习经历也让小L对其他国家的学习更加有兴趣了，“想看看别的地方的学术到底与加拿大有什么不一样”。

虽然像小L这样，在加拿大完学后还想去美国上学的学生比例比较少，但却有不少学生会把加拿大当成一个前往别国深造的“过渡期”。这些学生不满足加拿大的学术、生活环境，认为美国拥有全球含金量最高的学术内容，有着全球最核心的学术竞争力，机会和挑战也比加拿大更多。这些学生可能在加拿大高中上学申请本科的时候，就决定去别国读本科：也可能选择先在加拿大待几年，把加拿大的学术经历当作跳板，在进入其他国家的研究机构进行深造。

无论是像小L这样，以后要去别国进行学术深造的学生：还是像大部分学生那样选择留在加拿大继续学习生活的学生：还是说以后回国进行职业发展的学生，在加拿大留学的这段经历无疑给他们创造一个了解北美教育环境，并且正确认识自己的机会。就像小L后来强调的一样，“虽然说以后我不太会留在加拿大，但是要是没来加拿大留学，直接从国内去美国或者其他国家留学，可能会更困难，也更加难以适应吧：说不定中途就有可能放弃了”。

小L觉得加拿大的留学经历不光是对自己这样的学生有“跳板”的作用，其他学生应该也有相似的感觉。“我的有些朋友因为来了加拿大上学之后，才发现原来国内那么好，所以最后决定之后还是回国发展。我觉得这也算让明白了自己未来的目标和方向，这也算是人生中的一个跳板了。还有一些我的朋友虽然现在还不能确定以后到底去哪个国家，但在加拿大的这段经历也给了他们多个选择，留在加拿大，回国或是去别的国家，这些都可以自由地选择了。”

无论以后去向何处，有着什么样的目标，加拿大的留学经历，都可以成为人生中的一个中转站。对于小L来说，“加拿大就是一个避开国内高压教育体制、适应西方教育体系、追求新学术高度的跳板。”

Alex点评：小L是一个非常自律的学生，他也很清楚自己的目标与方向在哪里，包括在高中学习中一些过程性的目标和未来大学升学甚至是职业发展的目标，说明其原来的家庭以及学校对其生涯教育还是比较成功的。这类留学生往往可以获得比较好的学习成果，而且未来的发展也不可限量，他懂得独处，懂得自己业余时间的分配，完全可以根据环境的变化去做出相对正确的决策，并能够为这些决策承担相应的责任，的确算得上是一名优秀的学生。

来加拿大留学，是改变我一生的选择

毫不夸张的说，我觉得来加拿大留学是我做的最正确的选择之一了。真的算是改变我一生的选择。

——Sara

（一）在国内初中没有什么斗志，是个“甩手掌柜”

“我已经报了雅思了，开学回来就尝试考一次。”Sara现在正在准备雅思考试，因为马上就要申请大学了，她希望能尽快考出6.5分的水平。她的目标是多伦多大学这样加拿大的顶尖大学，所以需要做很多准备。从学术成绩，语言成绩到课外活动，一个都不能少。

不过，别看现在在加拿大学习的Sara活脱脱是个“小学霸”的模样，但其实在国内上初中的时候，Sara完完全全是一个不爱学习的“甩手掌柜”，与现在的状态完全不一样。

“我在国内真的是不爱学习，一点都不想用心学习。”Sara一语道破自己之前的学习状态，“虽然那会成绩其实还好吧，但根本没有太强的上进心，得过且过，考几分算几分，不是很关心自己学成什么样”。Sara说起以前在国内上初中的情形，用得最多的词语就是“不关心”，那时的Sara是一个对什么都不关心的学生。对名次、学习、名校之类的东西一概没有兴趣，“那时我就是什么都不care（在乎），觉得我就做我自己的事就行了”。

因为这种不在乎的心态，Sara在国内初中的时候，成绩一直就在中等水准间徘徊、不上不下，而且偏科非常严重。“我就是不爱上什么语文课，历史课之类的文科，好无聊啊，一点兴趣都没。”那会的Sara是个个性极强的学生，因为对文科这种死记硬背的学科没有任何兴趣，也不会强迫自己学习不喜欢的东西，所以文科类学科的成绩也一直不好，“不爱学肯定就不想学，不想学自然就不去学，不去学成绩就不好了呗”。Sara与其他同学不一样，“别人不喜欢什么也可以说服自己去学，但我不行，不喜欢一点都学不进去”。

Sara虽然对文科一点都提不起兴趣，但对理科学习的热情却是非常的大。“我觉得国内的文科太无聊了！但理科有意思，有解决问题的那种智慧在里面，所以我爱学，甚至可以钻研去学，所以我理科很好”。对于理科的热忱使得Sara把仅有的一点学习时间都给了理科科目。所以Sara的理科成绩越来越好，与文科成绩的差距越来越大。

即使是如此讨厌文科学习，深知中国考试体制的Sara也没有想过要放弃文科的学习。“毕竟中国的考试都要考语文啥的，虽然不喜欢，但我知道早晚也得逼自己学一学”。所以，在每一次的期末考试前，Sara也会突击一下文科，至少别考得太差。

但Sara的这些想法在某一天却突然变了。“有一天语文老师把我单独叫到办公室训话。那次的谈话，真是让我对文科学习彻底失去了所有兴趣和动力”。Sara的语文老师对Sara的偏科现象表示非常的不满，“我语文老师说，‘Sara啊，你要是语文学不好，你就考不好中考：考不好中考就上不了好的高中：考不到好的高中你就考不好高考：考不好高考的话，你就上不了好大学呀！’天啊，这逻辑我也是服！”Sara听到这个“推论”之后，非常的反感，“听到这我真的特别烦……说的好像我不喜欢文科，学不好文科的话，就一定前途黑暗，这一辈子就已经注定要失败了一样。这什么逻辑呀！”

Sara在对文科学科失去所有兴趣的同时，也对国内的应试教育失去了兴趣了。“我知道老师也不是针对我这一个人这样，本来中国考试制度就是这么要求的：所以我从那之后对应试教育也彻底失去兴趣了”。本来就不在乎分数、名次的Sara，听到老师对她的这番断论，也就更加无所畏惧地继续偏科下去了。“反正已经说我文科学不好就啥也做不好，那干脆就这样算了！”

Sara除了在学习上万事不关心，在国内时对生活中的其他事情也没有兴趣。“我那时候就是个大甩手掌柜。大部分生活上的事情都是我妈妈帮我在屁股后面收拾的，我基本没自己做过什么事情。”Sara越回忆之前的自己越觉得不好意思，“那会我真是不独立到我自己都不好意思多说了……我那会什么事情都不想自己做，就算是自己随手可以做的事情都会让我妈帮我。如睡觉前要关灯，台灯就在我床头，我都要想点什么理由，把我妈叫过来帮我关掉。”

对于自己在国内的状态，Sara又总结道，“说白了，我那时就是什么事情都不关心的状态。不关心学习，不关心生活，不关心未来。”对于当时的这种状态，现在的Sara也是有些疑惑，“我其实也不知道自己那会都在干些什么……”

（二）出国留学这个决定，让我充满了斗志

对学习、生活没有兴趣的Sara，却唯独对这两件事情有着浓厚的兴趣。“一个就是理科的问题，可以动脑子想解题方法的那种。”所以Sara的理科成绩一直非常好。“还有就是去别的地方旅游。”

因为喜欢旅游，Sara在上学期间“不务正业”的去过好多国家旅游。“我之前旅游过几个西方的国家，所以也了解过一些外国的教育体制。”喜欢旅游的Sara，在旅游的时候对欧洲和美洲的教育体制做了一个简单了解。“那个时候，就冒出了想留学的想法，感觉可能国外的教育方式更适合自己，但没有具体的行动计划。”Sara把她这个粗浅的想法告诉了父母，“没想到他们竟然觉得我的这个想法非常好，还鼓励我去找一些信息。同时，他们也开始打探留学的事情”。

很快，Sara就从父母的朋友那里听说，Sara所在的城市刚好有一个VPEA和当地高中合作办的“中国—加拿大”国际班项目。在收集了大量资料后，Sara最终决定去上VPEA中加班。“在国内学习反正也是这种得过且过的状态，不如换个方式重新来过。”对于这个决定，Sara的父母表示非常支持。“他们很赞同。因为他们也觉得我这样的性格可能更适合在国外的教育体制下成长”。对于父母的支持，Sara感到非常感动。“没想到我爸妈这么支持我，这么支持我的选择。那时我就觉得，我该好好地为我的决定负起责来。”

就这样，带着决心和信心，Sara进入了VPEA中加班，开始了她全新的学习时光。

“虽然这么说可能有打广告的嫌疑，但真的，到了中加班之后，我突然就有了斗志！”Sara在进入中加班后，学习态度完全不一样了。“这是我自己做出的选择，我该努力做好才行。”所以Sara在保持自己理科成绩的同时，开始努力学习英语，并说服自己去学习文科的东西。“学英语得背单词，背课文什么的。我以前特别不喜欢这种死记硬背的东西，但是因为以后要去英语国家上学不得不学，我也就得鼓励自己要好好学，也就慢慢学进去了。”

除了自身的动力之外，中加班的良好氛围也是激励她好好学习的原因之一。“中加班的氛围真的很好！”因为中加班的学生都有一个共同的目标，就是要去加拿大上高中、升大学，所以整个班级都有很明晰的努力方向。“大家都很上进，都很努力地在学习。特别有那种积极向上的劲。”在这样的氛围中，Sara的斗志就更高了。“我们大家都是边较劲边支持，然后一起学习。真的有种战友的感觉。”在这样的环境下，Sara也变得越来越积极向上，“身边的大家都那么努力，我不好好学的话我自己都说不过去！”

在学习VPEA中加班原版加拿大高中教材的时候，Sara对加拿大教育越来越感兴趣。“加拿大的教育是鼓励人的教育，鼓励你发挥自己的长处。我特别欣赏这种方式！”因为对加拿大教育的兴趣越来越浓厚，Sara就很想尽快地感受一下真实的加拿大课堂。“虽然中加班的教材、教学方式甚至课堂风格都模拟加拿大本地课堂，但我还是很向往真正的加拿大课堂”。带着对加拿大本地教育的好奇和渴望，Sara跟着VPEA参加了加拿大教育局的夏令营项目，提前且切实地感受到了原汁原味的加拿大教育。“之前虽然知道加拿大课堂的氛围轻松愉悦，但亲身体验过后的感觉，那真是不一样呀！”

在为期2周的夏令营中，Sara在加拿大与本地教师和学生一起学习一些基础课程。好奇的Sara与当地老师交流了很多关于学习方面的问题。“那会我就觉得，哎哟妈呀！加拿大的数学是真简单啊！学习氛围是真轻松啊！老师态度是真不错啊！我特别喜欢！”说到那次夏令营的体验，Sara眉飞色舞地讲了起来。“在加拿大的教学中，老师不会一直压你（给你压力），要求你这个那个的：他们会鼓励我们说出自己的想法，与我们一起讨论，我们也就愿意主动与老师沟通。”对比国内让Sara失去学习兴趣的“高压”教学，加拿大轻松的课堂反而增强了Sara的学习主动性。“虽然（加拿大的）老师对学生没有过多的要求，但这反倒更给我一种要自主学习的动力”。

这次夏令营的经历对Sara来说就是一剂“催化剂”。“参加夏令营之后，更加坚定我出国留学的信念啦！因为我就喜欢在这种轻松的环境下，自己去探索不同的知识，与老师、同学一起平等地讨论问题，然后选择自己的学习方式去学习。所以在加拿大上学真是太适合我啦！”

决定在VPEA中加班学习，让Sara充满了斗志。而在中加班学习的过程，则让Sara对学习、对未来重新充满了憧憬和兴趣。也让Sara开始“脱胎换骨”，重新审视自己和未来。

（三）在国外留学，我成长了太多太多

在国内就已经“脱胎换骨”的Sara，在到达加拿大学习之后，有了更多、更深的成长和改变。

在学习上，Sara变成了一个要强、上进、求完美的“小学霸”。“我以前在国内从来不看学得好的同学是什么样的，也没兴趣了解自己和成绩好的学生的差距：我总是爱看那些成绩在我后面的同学有多差多差，然后反而觉得自己还挺好的。但是在这里（加拿大），可能是中加班的‘惯性’所致，我对于学习的斗志和热情一直居高不下，门门科都想拿高分。”Sara从对成绩“漠不关心”变为现在对成绩“锱铢必较”了，“本来我就擅长、喜欢理科，加拿大的理科学习又相对简单，我简直是每一科都想拿满分！如果拿的成绩不满意，我都会去问老师是为什么的！”不仅是对于理科，曾经偏科的Sara对文科的学习也开始“斤斤计较”了。“我也不知道怎么回事，现在就连我不太擅长和喜欢的课Social Study（社会学），我都想拿高分，不想比别人差。”

因为有着这样的斗志和热情，Sara的很多学习行为也有了翻天覆地的变化。“以前我真的是……为了让能我多在课桌前待一会，多点时间好好学习，我手机经常被老师或者父母收走。但我还是不学习。”Sara对之前自己的学习行为表示非常无奈，“但我那会儿简直……我就是那种宁愿在桌子前发呆整整两小时，也不愿意动笔学习一下的那种人……”不过，现在的Sara完全变了。“现在我竟然会自己主动坐在课桌前，安安静静的学习了。两小时、三小时都不带歇的！说实话，我自己都觉得很震惊！”对于这样明显的改变，Sara既觉得不可思议，又觉得非常开心。“我觉得我现在变得爱学习了，比在国内爱学习多得多。真的！如果用一句网络语来概括就是，学习使我快乐”。

至于为什么会在学习上有这么大的转变，Sara说出了三点原因，“第一，我觉得出国这条路是我自己选择的，所以我就有那股劲去把这条路好好地走完。我不能对不起我父母的支持，还有那些为我出国所花的钱和他们所给予的信任。第二，加拿大的教育方式我很喜欢，我觉得很适合我。在这边，我感觉我不是在为别人学习，不是在为老师考试，是真真正正地为了我自己学知识而努力学习的。所以我对学习也就逐渐有了兴趣和热情了。第三，我现在的圈子大多还是那些当时在VPEA中加班一起学习的同学。所以那种在VPEA中加班形成的积极向上的氛围，也一直影响、推动、督促着我去好好努力。”

因为这些原因，Sara在加拿大的求学之路可以说很顺利。现在的Sara，已经懂得为自己的未来负责了。才11年级的她，已经规划好了自己考名校的学习路径了。“我对我自己以后去哪里上大学已经有了一个大致的想法了，等12年级的时候，就可以和VPEA的老师一起着手申请了。”

虽然Sara学习上的变化非常巨大，但Sara觉得自己更大的成长是在对待生活的态度和她的自理能力上。

Sara的父母都不太会做饭，她自己在国内的时候也从来油烟不沾，“所以基本上我们都是去奶奶家吃饭的。我就是饭做好了过去吃一下，吃完了就回家了，连厨房都不用进去。”但现在的Sara，可以做出好几道拿手菜了。“在加拿大想吃中餐的话，不是出去吃就是自己做。外面吃一顿太贵，而且也不方便，所以干脆就自己学着做。”从没碰过锅碗瓢盆的Sara，学做菜是很困难的。“我都是一手拿着手机看菜谱，一手学着做，才慢慢学会的。我一开始连先放油还是先放菜都不知道，但现在可以不看菜谱做上几个中菜啦！”

Sara这样的改变让Sara的父母都赞不绝口。“我和我妈一说起做饭这事，我妈就骄傲地调侃我说，‘Sara很了不起哦！是我们家第一个会做饭的人呢！’我还真的是，哈哈。”

Sara的这些变化和成长，她的父母是看在眼里的。“我以前在家是甩手掌柜。但是现在，我就真的是‘掌柜的’了。我父母来这边旅游，从头到尾，从国内航班，这边的吃住和旅行路线，到回国航班什么的，我都提前规划好，为他们一手操办了。”Sara为自己能帮助父母做事感到非常开心。“以前都是让他们帮我做这个做那个，现在我可以做他们做不到的事情了！”

这也加强了Sara和父母之间的信任。“我妈现在一与别人说起自己的女儿，都是非常骄傲和自豪呢！”Sara感受到，父母的这种夸赞、鼓励，与以前在国内的是不一样的。“以前他们夸我，我知道是在安慰我，我都没信心。因为我那时确实做得不好，我自己知道，但他们也不想让我失去信心，所以就安慰我、夸夸我聪明什么的。但现在我知道她们是真的在夸我，因为我知道我自己做得很好！”

Sara在一次次改变中逐渐找到了自己努力的方向：也在一次次挑战中慢慢认识到了自己的能力，并建立起了真正的自信，“我觉得现在的自己，确实是挺好的，很满意！”

虽然Sara几乎是“一夜之间”，从漠不关心的学生突变成了一个积极向上的女孩，但她也特别强调了一个问题。“虽然对我来说，来加拿大留学是非常适合的，让我很快地成长和改变了，但并不是每一个人都适合中途如此匆忙地来加拿大留学”。

Sara看到过与她截然相反的例子。“别看我来了之后学得很多，但其实在外面上学的诱惑很大。父母不在身边管你，但又会给你很多经济上的支持。如果你没有一个坚定的信念和强大的自控能力，可能结果会比之前更糟糕。”Sara并不觉得所有的留学生都与她一样，“我有一个朋友来加拿大之后反而什么都不做了，最后什么都没学到，毕业都困难”。

Sara特别强调了“出国动机”这一点，“如果没有做好出国留学的准备，自己也没有一个积极的留学动机，出去上学可能会适得其反。毕竟不是每个学生都能在这种轻松的学习氛围中找到自己学习方向的。有的学生可能就适合让中国的老师规划好学习内容才能学好，但有的学生可能就得在独立自主的学习氛围下才能学好。”

无论怎么样，对于Sara来讲，来加拿大留学是一个很成功的选择。“真的，毫不夸张地说，决定去VPEA中加班学习，然后来加拿大上学，绝对是改变我一生的选择，也是我最正确的选择之一。”

Alex点评：我常常在思考，为什么一个在国内不爱学习的学生到了加拿大之后就逐渐知道自己要什么了？答案是把学习的主动权交还给了学生。这个主动权包括两个方面：一是选课的权利，即学校应该提供一个足够丰富的课程体系让学生根据自己的兴趣爱好去组合自己的学习计划，大部分学生自己做了这个决策之后都愿意去承担这个责任，所以往往能变被动学习为主动学习；二是主动权体现在自由支配的时间上，本身在课堂上学习的时间并不长，学生课后都有大量自由支配的时间，能够去做一些自己擅长和感兴趣的事情，增强了其自身学习和生活的自信心，当学生聚集越来越多的正能量之后就会更加积极主动的学习。中国目前的高考单一选拔体系所导致的应试教育不但磨灭了很多学生学习的兴趣，更扼杀了他们的创造力，因为学生没有可以自由支配的时间，所有的时间都被安排掉了，无法去从事自己真正感兴趣的事情，就无法在这些事情上去做深度思考，逐渐就失去了想象力和创造力。但是并非所有不适应国内教学的学生出国留学就会变好，出国留学还是一件很慎重的事情，类似Sara同学参加的国际冬夏令营或者是国内的国际班都是体验国际教育的办法。总之，在充分体验之后再做出决策，未来留学一定会有更大的胜算。

在加拿大，你应该与老师成为朋友——如何与学校老师相处

你对老师好，老师也会给你以回报。与老师成为朋友后，不仅是学习上，生活上也可以相互帮助。

——小N

（一）我不是学霸，我是“学酥”

如果你听到有一个学生轻松拿到了多伦多大学录取通知书，还是带着4000多加元奖学金的录取，你是不是会觉得这个学生一定是个学霸？“我才不是学霸呢，我就是一个‘学酥’! ”这个在国内上海VPEA中加班就各门学习成绩优异的学生小N，来到加拿大后依然保持着各科接近满分的成绩。

明明都已经有了“学霸”的条件，为何小N还拒绝这个称号呢？“其实我很懒的。我不经常记单词，也不怎么做题目。”小N并不属于特别努力学习的那种学生，但小N有自己的学习方法。“我遇见不会的单词就想办法记住，遇见不懂的题就想办法弄懂就可以了。不用额外做其他的题”。

小N表示，这些都是归功于在中国学习时积累的扎实功底。“其实中国的基础教育中包含很多知识点，尤其是理科方面的知识点，已经足够应对加拿大的高中课程了。”所以小N在国内学到的知识，让他在加拿大理科学习中“偷懒”了不少，“来这没怎么学理科的知识，主要在是学英语”。所以小N觉得，如果在来加拿大之前可以把国内的知识扎扎实实地学习好，来加拿大之后只要把语言的障碍扫清就可以轻松学习了：“中国的基础教育内容还是厉害的！国外的（理科）知识点几乎都有覆盖到，只要好好记忆单词、学好英语，能读懂理科的题目和知识点就没有问题了！”

小N基本上把自己七成的精力都用在英语的学习上。“英语我没有把它当成是一门课来学，而是作为一门工具，让我能把学到的知识直接用在这边的课堂里。”小N知道，如果自己英语不好的话，就没办法把自己扎实的知识功底发挥出来。所以从上中加班的那天起，小N都一直在坚持背单词和学英语。“英语毕竟不是母语，要多记才能学好。而且学好了英语，那些知识点才能发挥作用呀。”

对小N来说，每天刻苦学习数小时或者用额外的时间来巩固自己知识不是一个好的选择。小N选择了对自己来说最高效的学习方式；基本上就是“英语学习”+“知识点”的融合，而且不是用题海战术，是用“弄懂每一道题就可以了”战术。

（二）他不仅仅是老师，更是你的朋友

虽然有了自己的学习方法，但小N觉得在校与老师的相处更为重要，“毕竟是老师教课，老师布置作业，老师给分嘛”。所以小N觉得要与老师形成一种主动的沟通模式，而不是被动的相处，“不要总等着老师在屁股后面催你的时候你再去学、去做，应该自己主动地勤问老师，主动学习。”

如果在学校，你会经常看到小N与老师在聊天、沟通问题。虽然现在的小N非常愿意与别人交流、开朗活泼，但其实他之前在国内的时候并不是这样，“以前在国内不怎么与老师交流，也不喜欢与老师交流”。

“我觉得，国内的师生关系不是严格的等级制度，就是背后的‘亲密关系’。”才十七八岁的小N，连续用了“等级制度”和“亲密关系”这样的词汇形容中国课堂的师生关系。“严格的等级制度”指的是在课堂中，老师几乎是不可挑战的权威，拥有很多管理学生的权利，甚至是判定学生是好是坏的权利：“背后的亲密关系”则指的是在课堂外，老师可能会因为接受了来自学生、家长不同程度的“示好”，而向某些同学倾斜造成的教育资源不对等。

“在中国，大部分学生不愿意与老师交流，包括我”，小N谈起了自己印象最深的一次“伤害”。“我在初中的时候，有一次一个物理问题不会，就去问我们的物理老师。她看了一眼题目，然后皱着眉头不耐烦的反问我，‘这你竟然都不会？上课没好好听讲吧？你去问别的同学吧！’那一次的情景，我印象真的特别深刻。”小N说到这里，沉默了一小会，“就因为物理老师的这种态度，我物理就一直不好，也不爱学。”

除了在学校受到这样的打压之外，小N在家里也受到了来自父母的压力。

小N在国内的时候，与很多学生一样，考试的时候会粗心大意，经常犯一些低级的错误，“如在草稿上写的68，抄到卷子上就成86这种粗心的错误”。所以小N的爸妈也与中国很多的爸妈一样，用比较极端的方式让孩子不要犯这种错，“小学的时候只要考不到90、100分就会受惩罚，如挨打。因为那个时候的知识很简单嘛，丢分肯定大多是因为粗心。”不过这样的处理方式表面上看起来还是很有成效的，“我怕挨打，疼啊！所以就不敢粗心了。成绩上去了就不挨打了，之后考好成绩就变成了一种习惯”。

虽然这样的“中国式教育”有效又普遍，但其实学生在心底里是抗拒的，“一开始真的会很难过，虽然后来我能理解（父母的行为）一点了，但我并不支持这样的做法。”小N在描述小时候挨打的场景时，表现出一丝无奈和心酸，“其实我并不情愿因为害怕挨打而去好好学习”。

无论是与老师的相处，还是学习的动力方面，小N在接触加拿大式教育后，这些事情都发生了转变。

“首先是与老师的关系，我进入VPEA中加班后发现原来老师也是可以与学生平等、和谐相处的”。小N发现中加班的老师与中国传统的老师是不一样，“国际班的老师还是非常好的！虽然这么说感觉像在打广告，但国际部的英语老师真的超级好！”小N一扫之前的沉默和不快，喋喋不休地说了起来，“中加班的老师很耐心和温柔，对我们提出的每一个问题和想法都持鼓励态度。”也正是因为这样，有很多想法的小N就特别喜欢与老师交流，“我们到现在还是好朋友，平时会聊天，暑假也会约出去玩，出去吃饭。”因为国内中加班的老师受过培训，而且都是以加拿大式教育教学为范本教学，所以小N觉得国内的老师非常温柔、有耐心，愿意平等相处。来加拿大上学之后，就更真实地感受到这样和谐的师生关系，小N变得更加开朗了。

除此之外，因为来加拿大上学之后，没有了高考的压力，也没有了考试排名等这样的攀比，小N的父母也不再给小N压力了。“在国内整天在比排名、强调分数，所以我爸妈自然就希望我能排个好名次，考个好分数：但在加拿大没有这些，他们也就不太关注这些了”。少了这些压力的小N，也不再因为害怕被惩罚而努力学习了，而是真正为了自己掌握知识而学习了。

从中加班到加拿大高中，小N学习的动力和方式，还有性格，都发生了改变。

以前在国内，小N的学习模式是；“怕被惩罚→要考好→要努力学习→考好→被惩罚”：现在在加拿大学习，小N的学习模式却是；“与老师是朋友→怕朋友（老师）失望→想考好→主动学习”。在加拿大，老师都会尽量与学生处在同一平等的地位上，“因为老师不会觉得我问的问题是蠢的，都是有价值的：There is no silly question这句话说得真的非常好！所以我可以没有任何顾忌地大胆提问，与老师一起讨论”。正是因为这样的教育方式，小N在提问题时就不再害怕被讽刺或被责备，逐渐愿意提出自己的想法，并与老师一起讨论问题：再到后来，小N就把一些老师当朋友一样看，“你想想，朋友为你学习花了这么多心思，你再不努力学好就有点说不过去了吧。”所以本着对朋友的尊重和对自己的期待，小N的学习动机变得越来越积极。

在学习上的变化也带动了小N性格上的变化，“以前在国内，我就不愿意与人主动聊天，就自己默默地做题和看书。但是现在我会主动地找话题与人聊天，快变成话痨了。觉得每天生活得轻松愉悦，自由自在，嘻嘻。”

（三）“套近乎”又没什么，这是双向的沟通过程

像小N这样，把老师当朋友，而且与老师频繁进行沟通互动的行为，并不是每个学生都会有的。“有些中国学生的英语不好，后又不想尝试与老师交流，也没兴趣认真上课，然后成绩就更不好了，就更不愿意与老师交流了。”小N指出，这样的问题其实在很多中国学生都存在着，“就像恶性循环一样，越没兴趣越不学，越不学老师越没办法，然后老师和学生都很尴尬”。而且有一些学生觉得与老师交流是“套近乎”的做法，不以为然：但小N却持有不同的态度，“这就是套近乎呀！能套为啥不套呢？套近乎又不是什么坏事，你又没有偷偷摸摸，也没有让老师给你做什么拿不上台面的事。就像交朋友一样，互惠互利，你好我好大家好呀！”小N觉得，与老师委婉地表达自己的感受，相互建立一个亲近的关系是很正常且很重要的事情。

在小N给同班同学制作的“补习材料”中，他提到了几个所谓“套近乎”的例子。“对于一些单元，老师并没有给出很多笔记，并且自己不是很理解，就可以主动问老师要学习资料。你可以说，‘老师您好，这些天学习的知识我没有做足笔记，所以有一点疑惑。您是否方便提供一些复习材料或者是笔记内容让我可以再学习一下吗？谢谢！’一般你这么诚恳的说了，而且态度也很好的话，老师都会给你一些额外的帮助和指导。”小N对“套近乎”的理解，主要强调的就是要合适、委婉地表达自己想要学习的良好意愿和态度。

除了平时的学习之外，小N还提供了一个关于考试成绩“套近乎”的例子，“如果成绩最后出来的不是很理想，可以试着与老师商量提高分数的方法，其实很多本地学生都会这么做。你可以说，‘老师您好，我刚刚查了我的成绩，发现不是很理想。我真的很努力地学习了这些课程，但是好像效果并不怎么明显。所以我想问一下是否有其他补救措施可以提高一下这次的分数吗？谢谢！’其实就是与老师卖萌，表现自己作为国际学生不容易，一般情况下老师也会理解，而且还会给一些补救方法，如多写两个小作业来提高分数。”

这些所谓的“套近乎”，小N强调是一定要双向的，“不能总是与老师索要东西，也要懂得给老师汇报。如有时我会与老师唠嗑，聊最近发生的有趣的事情：有时自己带了零食就会与老师分享，问他我今天带了好吃的零食要不要吃。有一次老师吃了我带的糖，之后觉得好吃到惊为天人，但其实就是中国最普通常见的，大白兔奶糖，哈哈哈……”就是这些平时分享的小细节，小N觉得就会让老师感觉到你的关心，拉近彼此的距离，不是简单的上课讲课，下课布置作业，考试打分的冰冷关系。“你对老师好，老师就会给你回报”，说着小N就秀出了一张照片，照片里是一个很大的粉红色家庭自制蛋糕，“这是与我关系最好的化学老师情人节送我的奶酪蛋糕，超级好吃！我那天拿到后，很快就吃完了，哈哈！”

在分享完这些有趣的经历后，小N还郑重地强调了一点，“与老师交朋友，不要就是冲着高分，冲着偏心去，不要目的性那么强。要真的把老师当作一个有经验的朋友来看。”小N极力地强调互动性，“老师毕竟经验多，知识足，你有困惑与他聊一聊，会收获很多，对学习和对生活都有帮助。当然，前提是你要主动地与老师分享自己。”

Alex点评：小N同学未来有做销售的潜质，其要求一个高分数的目标是非常明确的，当然其与老师所谓的“套近乎”本身来说就是一种人际关系的处理能力。因为加拿大高中的分数体制是过程性评价，所以几乎每门学科其过程性的分数占最终成绩的权重都非常大，如单元测验、出勤率、课堂互动性、家庭作业等都是过程性分数构成的重要指标，所以平时给老师留下一个热爱学习、尊师重道的印象是非常重要的。无论国内外，学生与老师的亦师亦友是一种比较好的师生互动关系，这种关系也会带来更多有效的沟通，国际学生得到老师的有效指导总是会少走许多弯路。我也常常给学生们说：“认真听每一节课，在课堂上积极思考，踊跃发言。”就冲着这份认真的学习态度，你的最终成绩也不会差。

加拿大高等教育情况介绍

加拿大拥有世界上最完善的教育体系，拥有世界一流的大学、中学、小学教育。全国推行12年免费义务教育，公民或永久居民及其子女从小学到中学全部免费教育。加拿大政府非常重视教育。加拿大是世界上教育经费最高的国家之一，每年在教育方面的投入占国内生产总值（GDP）的7 %左右。政府对高等教育也有很高的津贴。家庭经济状况不佳的大学生，政府有无息贷款资助。目前，加拿大高等教育普及率已达到45%，居世界前列。

加拿大没有联邦教育部或类似的教育机构，教育由各省政府负责，因此全国没有统一的教育制度，学校大多是省立的，各省宪法对该省的教育组织机构、学制、考试制度和监管等都有明确的规定。各省均设省教育厅（Ministry of Education），负责全省的教育事业。由10个省的教育部长组成的“加拿大教育部长理事会”，负责促进和直辖市各省的教育合作。联邦政府只负责组织、管理印第安人、因纽特人、武装部队人员及其家属，以及监狱犯人的教育。联邦政府向各省提供部分教育经费，并向学生提供“加拿大学生资助计划”，以维持他们的学习。

（一）高等院校简介

加拿大全国约有90所高等院校，都是公立大学，总体水平比美国大学高，且水平比较平均，其中；6所采用法语教学，6所采用英语、法语双重语言教学，其余均用英语教学。加拿大大学中，一般每学年有两个学期，分别为9—12月和1—4月。高等教育的结构共分10个等级；博士学位、哲学硕士学位、硕士学位、执照（指律师或医生合格开业证明）、研究生毕业证书、学士学位、大学毕业证书、特别证书、结业证书和证书。普通学士学位一般修读三年，荣誉学士学位一般修读四年。

加拿大大学按照规模和办学目的分类，分为“医学博士类”“综合类”和“基础类”三大类别，其中；医学博士类大学规模最大、学科最全，以学术研究、培养高端学位人才为己任：综合类大学同样是广设硕博学位，但术业有专攻，可能学科设置不像前者那么齐全：基础类大学的办学宗旨很明确，以务实的本科教育为主。这种分类方式，与大学的教育水准并无绝对的关系。医学博士类大学的门槛未必就高：综合类大学中也不乏北美名校：基础类大学毕业的，不一定就不好找工作。因此，加拿大国内对于大学排名也是同类别的学校进行对比的，在本书附录中即可查看2017年《麦考林》杂志对于以上三类大学的排名情况。

选择哪类大学，取决于学生毕业后的规划。对于本科毕业后计划直接工作的学生来说，综合类和基础类大学兴许是明智之选，如果想一路本、硕、博地读下去，将来进行科研工作，医学博士类大学则是一个更高的起点。

（二）学士课程

加拿大大学所提供的学士课程（Undergraduate Programs）是全世界无与伦比的，这一点在各种美国及加拿大大学排行榜中可以得到证明。举例来说，戈门报告（Gourman Report）是一个闻名世界的教育指南，包括了加拿大及美国工程学校的简介及排名。以电子工程为例，大部分的加拿大大学排名皆与美国最好的私立大学并列。最大的差别则在于加拿大学校的学费只有美国最好的私立大学学费的1/4—1/10。所以，性价比较高的学校，非加拿大的大学莫属。

加拿大大学提供不同形式的学士课程。首先，可以从荣誉学士学位及一般学士学位中选择。荣誉学士学位通常要求学生完成较多学分才能毕业。同时，学生通常需要完成一个毕业计划或者论文，才能完成该学位。如果学生想要进入研究所，大部分要求荣誉学士学位作为最基本的入学条件。学生同时也可选择以三年或者四年时间完成学士学位。许多学位课程及所有的荣誉学士学位课程都需要四年时间完成，但是有些省份也提供3年的学士学位课程。所有的3年课程都属于一般学士学位，对于要进入研究所的学生较不适宜。但如果计划在完成学士学位后就开始工作，选择3年的学位课程不但可以较快开始工作，也节省一年的学费。安大略省、新斯科舍省及曼尼托巴省皆提供3年的学士学位课程。在加拿大，有些学位课程需要5年时间完成，通常包括实习机会或学习+实习项目，如教育课程、会计课程及药剂课程提供实习机会，提供学习+实习项目的专业有工程、计算机信息及商业学系。

（三）高等教育特点

1．宽进严出

在加拿大，学生想上大学是比较容易的，不需要过中国高考似的“独木桥”，只要在高中修完大学要求的所有课程并且成绩不错，学生一般都可以被大学录取。成绩好的学生可以同时收到几所大学的录取通知，形成学生挑选学校的局面。学生最终确定了某一所学校后，就要面临学校严格的人才选拔制度和学生之间的激烈竞争。学校的考试制度会淘汰一批学生。所以，在加拿大的大学里，每次考试在某种程度上都可以视为一次淘汰赛，最终的结果是可能有一部分学生无法毕业。

2．治学态度严谨

在加拿大，大学生每天都要踏踏实实地学习，学生的最后成绩由多方面评定。以一门课为例；满分100分，其中出勤率占10%、课堂参与占20%、平时小测验占10%、期中考试占30%、期末考试占30%。如果平时不认真学习，即使期末考试取得满分，这门课的成绩也不一定会及格。在加拿大大学里，学生入学第一周都会上一堂名为“cheating（作弊）”的课。老师会解释什么行为是“cheating”，例如，写论文引用别人的话或观点而没有标明出处，就是cheating，学校会开除学籍并全省通报，学生两年内不能申请省内任何大学。每所大学定期组织老师学习如何发现学生的“cheating”。所以，要想在加拿大的大学顺利毕业，就得脚踏实地，千万不能存有侥幸心理或考试前临时抱佛脚。

3．注重能力培养

曾有一个中国男孩高中毕业后到加拿大读大学。起初，他在一所公立学院修读大学转学分课程，一年后转入英属哥伦比亚大学读大二。刚刚进入大二，他就主动找到学校著名的经济学教授，询问他曾经感兴趣的研究中国经济发展和世界政治关系的课题。这个博士生导师并没有因为他还是个大二的学生而对他置之不理：相反，他鼓励男孩研究自己提出的课题，指导他看一些相关书籍和节目。从中可以见得，加拿大大学注重培养学生的独立思考能力和实际动手能力，鼓励学生培养开阔的思维，发挥自己的特长，充分给予每个学生展现自己个性的机会。

加拿大中小学教育情况

（一）中小学教育简介

加拿大的中小学由各省教育厅管辖，省教育厅的职责在于课程的设定及师资的指导，并且有权力规定、检查及颁发执照给公私立中小学。各省的中小学课程设置和高中毕业要求均有不同程度的差别，而学校类型一般分为公立学校、公费私立教育局及私立学校。

1．公立学校

超过90%的加拿大居民就读公立学校。中小学公立学校由地区或市区教育局（学区）管理，大多是男女合校，只在白天上课。如果家长居住于学生就读学校的区域，又持有加拿大公民或者居民的身份，学生就可以免费上公立学校。公立学校的最主要经济来源是当地的土地征收税，也有省政府及联邦政府的赞助。现在也有许多公立学校接受国际学生，但政策与费用标准各地不一。

2．公费私立教育局

在安大略省及魁北克省内设有公费私立教育局，这类学校大多与天主教或基督教等宗教有关，虽然是私立学校但仍接受省政府大部分的经济赞助，受独立教育局管理。除了政府所规定的中学课程，通常在课程中会包含一些宗教教义的教导。

3．私立学校

加拿大的私立学校也提供中小学教育。私立学校没有接受政府实质上的经济赞助。无论国际学生、加拿大公民或居民，都必须负担全额学费。有些省份的私立学校提供给加拿大公民小部分学费减免。这些私立学校大概可以分为三种；独立学校、国际学校及宗教学校。

独立学校通常被视为传统的加拿大私立学校，提供丰富的大学学前课程及较低的教师学生人数比例。有些学校提供学生宿舍。大部分学校属于加拿大独立学校联盟（The Canadian Association of Independent Schools）会员。希望进入这类学校的学生需要通过严格的考试及面试，所以，有计划申请此类型学校的学生需要有很好的英文水平及在校成绩。

宗教性质的私立学校没有接受省教育厅实质上的经济赞助，有些学校要求学生加入特定的宗教信仰，但有些学校接受来自不同信仰的学生。除了政府所规定的中学课程，学校通常在课程中都会包含一些宗教教义的教导。有些学校为海外学生提供宿舍。

国际学校是较新的学校组织形态，提供中学课程，学生来源主要是海外。如果国际学校的执照由省教育厅颁发，那说明该校的课程符合标准且同时接受省教育厅定期的审核及考察。但是，每个学校的师资及设备因校而异，建议家长和学生在选择此类学校时对学校的执照及设备做一番调查研究。除了中学主要课程，国际学校会提供一些课程及活动，促进海外学生适应加拿大的生活及学习。同时也安排英语训练课程，帮助学生适应新语言及文化。

4．学制划分

加拿大儿童在4—5岁可入幼儿园，6岁读小学一年级。学年通常从九月份开始，到次年六月份结束，有时一月份也招生。据省份不同，中小学的学制有细微差别，普遍实行12年制义务教育，魁北克和纽芬兰地区为11年。中学毕业以后，学生不需参加类似国内高考的升学考试，直接凭借高中课程成绩申请进入大学或学院就读。加拿大对于高中毕业年龄有一定限制，一般要求学生在18—19岁之前完成高中毕业，若不能及时完成，则需转入成人高中就读以完成高中学业。

中小学一般实行六三三制，入学第一年称“幼儿园”（Kindergarten），入学第2—7年的6年，属于中国的小学阶段：第8—10年的3年是中国的初中阶段：“高中”（High School）阶段3年。安大略省为6年小学、2年初中、4年高中，至高中毕业共需12年，学生毕业时可拿到中学荣誉毕业文凭（Secondary School Honor Graduation Diploma）。有此文凭能优先进入大学。

5．课程设置

加拿大的小学共计10门课程，包括语言艺术、数学、科学、社会学、法语、艺术、音乐、戏剧、计算机、体育。小学生的作业全部在学校完成。学校注重寓教于乐，将社会教育与启发式教育相结合，如组织学生参观博物馆、图书馆等。由于加拿大是双语国家，英文及法文都是官方语言，所以在一般的小学，学生从四年级开始学法文。

加拿大的中学教育沿用选课方式和学分制，学生必须完成一定学分才能中学毕业，相当于中国的普通高中。必修课通常包括英语、数学、科学、社会学，选修课包括商科类、艺术类、技术类等。年级越高可选课程越多，通常学校有辅导老师专门帮助学生选课或改选课程，未来的不同发展方向主要通过中学期间的选课来实现。在某方面有专长和天分的学生可以与辅导老师商量选择适应个性成长和能力发挥的课程。一般中学可供选择的课程非常多，课程总体上重视学术、智能、人际关系、社会发展、技能及职业培训。不准备上大学的学生可选择绘图、木工、计算机操作等，相当于中国的职业高中，希望上大学的可选择学术课程。学生就读期间，学校会每学年给家长反馈数次成绩报告，一般有正式书面形式的，也会有非正式的各种形式的，每门课程的任课老师都会给每个学生的具体情况写出评语和需要改善或努力的方向。学生高中毕业时，也会获得正式的完整成绩报告以用作申请大学等用途。

（二）高中毕业要求

由于加拿大没有全国统一的教育制度，高中教育由各省教育厅负责，各个省的学分体制和课程设置也不尽相同。本章节将详细列出主要几个省份的高中课程要求。

1．英属哥伦比亚省（British Columbia）

英属哥伦比亚省，简称BC省，学校选择众多，城市发展完善，是家长送孩子赴加拿大就读高中的首选。BC省高中3年，学生修读10—12年级，必须修满80个学分（每门课程4个学分），其中包括44个必修课学分，职业教育8个学分，以及28个选修课学分，并参加英语读写能力测试和数学能力测试，成绩合格者可以获得BC省教育厅颁发的高中毕业证书（Dogwood Diploma）。由于BC省高中毕业要求近两年正在改革过程中，以上所提到的两项考试的固定考试时间尚未明确，学生需要具体咨询学校的选课老师。具体的学科名称和学分如下表1所示。

2．安大略省（Ontario）

安大略省是加拿大政治经济文化的中心，教育资源和质量都相当雄厚，多伦多大学、女王大学、滑铁卢大学、约克大学、麦克马斯特大学都位于安大略省。与中国和BC省不同，安大略省的高中为4年制，获得安省高中毕业文凭OSSD的要求为修满30个学分（其中18个学分为必修课程，12个学分为选修课程，每门课程为1个学分）：通过省读写能力测试：以及完成40个小时的学生志愿服务。具体课程如表2所示。

3．阿尔伯塔省（Alberta）

阿尔伯塔省是继魁北克省、西安大略省和不列颠哥伦比亚省之后面积第四大的省份，在过去10年之间，阿尔伯塔省每年平均的经济成长率达3.5%，是全加拿大经济成长率最高的省份。阿省的基础教育质量在加拿大是名列前茅的，在2012年的PISA测试当中，成为加拿大基础教育前三位，阿尔伯塔省的高中阶段为3年，高中毕业要求很高，学生需要修满100个学分学生（除特殊课程外，每门课程5个学分），并完成4门12年级学术科目。具体学分分布情况如下表3所示。

4．曼尼托巴省（Manitoba）

曼尼托巴省东靠安大略省，南接美国，西临萨斯喀彻温省。曼省境内最著名的学府为曼尼托巴大学（简称曼大），其医学院、农学院和工程学院是加拿大最好的学院，阿斯博商学院、科学学院、艺术学院、音乐学院、教育学院等学院均在北美名列前茅。在中学教育阶段为9—12年级，每门科目1个学分，为取得高中毕业文凭，学生需要最少修满30个学分，其中包括17个必修学分，13个选修学分，并且需要通过12年级英语和数学的统考（见表4）。

科目的数字10、20、30、40分别代表9、10、11、12年级的科目：选修课至少有1门为11年级程度，2门为12年级程度。