第四节 研究内容与方法

一 研究内容与问题

与传统教材相比较，立体化教材在对计算机和网络技术的开发和利用方面有很大优势。立体化教材在大学英语教学中的应用使作为教学结构的要素由原来的“教师、学生、教材”三要素改变为“教师、学生、教材、教学媒体”四要素，由此带来教学内容呈现方式、教学方法和学习方式、教学资源、教学环境等变化。这些变化对激发学习动机、转变学习态度、增强自主学习、合作学习、探究学习意识等大有作用，又在增加语言实践机会的同时开发学生分析和解决问题的思维，促进包括语言学习、实践和创新能力在内的学生外语能力的发展，从而推动大学外语课程以“内涵发展、校本特色”为趋向的改革。

本著作主要围绕以下三方面内容展开论述：

（1）正确理解立体化教材及其特点，深入分析和挖掘立体化教材的多重价值；

（2）分别从教师和学生角度调查大学英语立体化教材的应用情况，解读大学英语教材使用现状；

（3）反思大学英语立体化教材推动课程改革的优势。

本著作拟回答以下问题：

（1）如何界定和理解大学英语立体化教材？

①大学英语立体化教材的演变过程是怎样的？

②何为大学英语立体化教材？如何理解其内涵？

（2）鉴于当前教材应用现状，学生和教师应如何有效使用大学英语立体化教材？

①哪些因素影响学生和教师对大学英语立体化教材的应用？

②大学英语立体化教材的应用框架是怎样的？

（3）基于对当前大学英语教学的反思，立体化教材如何促进大学英语课程和学生外语能力的发展？

①立体化教材如何促进大学英语课程的发展？

②立体化教材如何促进学生外语能力的发展？

二 研究思路与方法

本著作以构建大学英语立体化教材应用框架并以此解释立体化教材促进大学英语课程发展的理据为目标，分别以学生和教师对立体化教材的使用为视角，围绕“教材使用”这个核心概念探讨当前多模态、多媒体、多环境集成型教学模式下大学英语立体化教材对学生学习和教师教学的影响，着重论述课程实施中如何有效利用立体化教材以充分发挥多媒体和网络技术的作用，扩展教学内容，丰富教学资源，改变教学环境，并挖掘学生语言学习潜能，增加学生语言实践机会，促进学生外语能力的发展，从而推动大学英语课程改革。

本著作以学习理论观照下的教材研究为起点，以立体化教材的使用为主线，以构建大学英语立体化教材应用框架为目标，采用质化研究和量化研究相结合的混合式研究方法（mixed methods/Creswell，2008）：

（1）质化研究：

①采用文献法阐释与立体化教材相关的教学和学习理论，解读这些理论观照下的教材观；从对当前大学英语教学发展脉络的分析中挖掘立体化教材与大学英语教学改革的关联；思考相关文献并结合访谈界定立体化教材的概念；

②采用历史研究法梳理大学英语教学及教材发展的历程，结合对大学英语教学主要结构要素在不同时期的发展的分析，进一步探讨引发大学英语教材变化的深层次原因，进而对不同时期的大学英语教材的发展规律进行评述；

③描述和分析大学英语课堂内外学生、教师应用立体化教材进行大学英语学习、教学的过程和效果，数据采集手段是观察法、访谈法和案例分析法；

④采用思辨法阐释立体化教材促进大学英语课程发展的优势和途径。

（2）量化研究：

①了解学生对大学英语立体化教材的应用情况，找出其影响因子，分析因子与整体以及各因子间的相关性，数据采集手段是问卷调查法；

②了解教师对大学英语立体化教材的应用情况，从意识、策略和效果等角度分析教师对立体化教材进行“再设计”的思路与行为，数据采集手段是问卷调查法。