第一节
考察学习寻真谛
我们的教育应该走什么道路？我们的教学应该怎么进行？我们的学校应该如何办？……太多问题困扰着我。要解决这些困惑，最好的办法就是“走出去”：到先进的地区学习，到优秀的学校考察，寻找教育的真谛。
一、江苏省泰州市洋思中学考察体会
2001年新一轮基础教育课程改革实施之后，全国上下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革热潮，也出现了以洋思中学、杜郎口中学等为代表的教育改革典型。2005年，我带领公明中学行政人员到著名的江苏省泰州市洋思中学考察学习，并写下了《学洋思铸品牌，炼技能提质量》的考察报告。
2005年5月，当时我在深圳市光明中学任副校长，组织学校教学管理人员及教研组长等一行8人到江苏省泰兴市洋思中学考察学习，寻找提高课堂教学质量的“真经”。我们通过听课、听报告、参观校园等，对洋思中学的教学模式有了初步认识。洋思人经过20多年的探索，创造出中国教育的神话：三流的校舍、三流的师资、三流的学生，创造出一流的成绩——入学率、巩固率、合格率均为100%，考上重点中学人数比例高达80%，真正做到了“没有教不好的学生”。洋思中学成为当时中国的名校，吸引了一大批中外教育行家取经学习。最重要的是，它跟我所在的公明中学有着相似的办学基础。
第一，学制相同。洋思中学和公明中学一样，都是农村初级中学。
第二，生源相近。因没有择优条件，生源质量较差。公明中学所属街道尽管现在已全面开启城市化，但居民的素质、文明程度远没有达到城市化的要求。更重要的是学生的综合素质与城区学校还有较大差距。这一点和洋思中学的情况非常相近。
第三，师资相近。洋思中学以前的教师几乎都是别校转过来的所谓教学能力较差的教师，近几年也大量招收无任何教学经验的大学毕业生。公明中学和洋思中学一样，由于种种原因，学校师资力量中一半以上是新聘教师。
第四，初始情况基本一致，教法和管理模式相同。洋思中学在学校刚创办时，教师过于注重知识的传授，课堂上常出现“满堂灌”现象，学生被动接受，导致课堂教学效率不高，教学质量低。公明中学当时也存在这些现象，学生的主体作用发挥不出来。此外，洋思中学和公明中学一样较重视年级管理，年级部负责人称为“分校长”或“年级主任”，管理模式类似。
基于以上情况，我们认为洋思中学的确有很多值得我们借鉴学习的经验。
（一）我们应当如何学洋思中学
（1）认真分析研究公明中学具体情况，深度解剖洋思中学成功经验，实事求是地加以借鉴，制定出适合公明中学实际的管理机制。洋思中学有其成功的环境、条件和适宜的土壤，公明中学应结合本地实际，选择有效合适的管理模式加以实施。
（2）虚心学习他人成功的管理经验及教学模式，不可“朝三暮四”。既然我们认定要学习洋思中学的管理经验及教学模式，就必须真正务实地学习，学洋思不能凭感情、心血来潮，而必须实实在在地学，切忌“三分钟热情”。
（3）要不断完善学习方案和制度，使洋思经验在公明中学发扬光大。
（二）我们应该向洋思中学学什么
1．学洋思的教学理念
洋思中学上至校长下至教职工，始终明确一个教育理念，即“没有教不好的学生”，“让每一个学生家长满意”。他们认为办学校的目的，就是教好每一个学生，就是让每一个学生家长满意。每个学生最迫切的愿望就是能在学校学到东西，考上理想的高一级学校。而作为家长来说，送孩子来学校也是希望孩子能在这里学到知识和技能，考取理想学校。如果我们真正做到了，家长满意度自然就高，否则，就算学校环境再优美，家长、学生的求学目的未达到，也不会对学校满意。因此，我们应该好好学习这种理念。
2．学洋思的管理机制
年级负责制，让“包”字落到实处。洋思中学的管理模式突出一个“包”字，将部门、年级、科组、备课组甚至班级全部“承包”下去。基于班级数逐渐增多的情况，他们于2002年推出“三级六部”管理模式，将全校三个年级分成六个部，在六个部设立分校长，分校长采用竞聘上岗的形式，并承包本部的教育教学工作，有权利又有责任。在这种管理机制下，广大教职工的积极性被充分调动起来了。同样，公明中学班级也在不断增多，过去的年级包干方式必须进一步优化完善，学洋思经验，让学校的各项工作都“承包”下去，激发教职工的热情和积极性，有效提高各项工作的效率。
3．学洋思严格的教师校本培训制度，让教师尽快成长
洋思中学之所以能把“三流”的教师培养成“一流”的教师，甚至能让一个新进教师在短时期内成为一名业务熟练的“老教师”，很重要的一点就是注重抓教师的校本培训，即每年利用寒暑假举行教师业务培训，新教师上过关课，中年教师赛课，老教师上示范课等。通过一个假期的培训，全校教师都得到了专业成长。洋思中学还严格规定新教师如果没有完全达到学校要求，不准上课，只能听课、试教，等完全掌握学校的教学模式后，才能进行课堂教学。公明中学每年都有不少新进教师，他们来到学校后还未熟悉教材和教法，便匆匆走上讲台，如此势必无法上好课。因此公明中学也必须学习这种教师校本培训方式，让全校教师通过学习提升业务水平及教学能力。
4．学洋思的课堂教学经验
让学生自觉参与、高效学习、照顾后进生、课内完成作业、日日清、周周清、月月清，洋思中学的课堂教学模式体现了“先学后教，当堂训练”，在课堂上真正调动起了学生的积极性。这点公明中学很多教师就做不到，我们很多老师怕学生学不好，课堂上总是反复讲解，“滔滔不绝”。有些老师甚至占用学生自习课时间用来讲授知识。这样学生哪有时间有针对性地复习当天所学知识？特别是他们做到当堂完成作业这点更值得我们推广，一者，可减轻学生负担；二者，可当天发现学生对知识的掌握情况。同时我们还要尽量做到日日清、周周清、月月清，让学生对知识学得好、记得住、用得活。
5．学洋思人的拼搏精神、不甘人后的干劲
洋思中学的教师因为都有一股不甘人后的精神，所以表现在工作学习中都虚心好学、永不满足，这一点从每年假期全校教师自觉参加校本培训的干劲就可以看出。同时，他们在教学中引进竞争机制，新老师们都鼓足一股劲，认真教学，特别是在“三清”中不甘人后，做到人人达标，个个优秀。公明中学必须在广大教师中提倡和培养这种精神，充分调动教师工作积极性，全面提升学校的教育教学质量。
总之，对照洋思中学，我认为公明中学当时教学质量虽然已有一定的提高，但离街道领导、群众的期望还有很大差距，必须不断改革创新，学洋思、炼技能。只有这样，公明中学才能真正做到提质量、铸品牌，成为人民群众满意、领导放心的名副其实的省一级学校。
二、感受上海“大教育”
上海是我国一线特大城市，是国际金融中心，也是我国教育强市。上海的教育是中国教育的一面旗帜，代表着中国教育的较高水平，世人把上海的教育称为“大教育”。我早就有意愿到上海的学校看看，适逢公明街道教育办组织中小学校长赴上海考察学习，故此写下《感受上海“大教育”的思考》的报告。
2007年11月28日，我参加了公明街道教育办组织的中小学校长赴上海教育考察活动，当时考察了三所学校：上海市杨浦高级中学、上海市曹杨第二中学附属学校、上海市黄浦学校。它们的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采给我留下了非常深刻的印象。
（一）三所学校的总体情况
上海市杨浦高级中学是现代化寄宿制高级中学，创办于1953年，占地约75 000平方米，建筑面积5.7万平方米。校内设施一流，教学楼、行政办公楼、科技实验楼、网络中心、艺术楼、学生公寓、大型餐厅、图书电教楼、综合体育馆、篮球馆以及400米塑胶跑道、标准田径运动场、足球场、篮球场、游泳馆等，应有尽有，教学设施布局合理，格调优雅。学校绿化面积占46%，被评为全国造林绿化“400佳”单位，是一所处处绿树掩映、时时鸟语花香的学习殿堂。学校坚决贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持为学生终身发展奠基，锐意改革，服务学生。学校办学成绩卓著，教学质量受到社会普遍赞誉，办学积淀取得了社会认可。该校的校风——崇尚奉献，追求卓越；师风——一身正气，为人师表；学风——乐学、善思、修德、明理。学校师资力量雄厚，拥有一支以著名特级教师于漪领衔的追求卓越的教师队伍。学科建设成绩显著，有多个特色学科教研组和多名特色学科教师。当时在该校，我们听取了著名特级教师于漪长达三小时的报告，收获很大，启发很深。
上海市曹杨第二中学附属学校是在新一轮教育资源整合中诞生的一所九年一贯制公办学校，创办于2002年，占地面积16 220平方米，建筑面积1.2万平方米。学校环境幽雅，设备先进。教室内安装有闭路电视系统，校内理化生实验室、多功能室、语音室、舞蹈健身房、图书室、电子阅览室等具有现代功能的专用设施，应有尽有。学校落实诚信务实、优质高效的工作精神，承担政府办学责任，全面推进素质教育，努力创建全国一流、上海领先、特色鲜明、品质优异的现代新型实验性示范性公办学校；培养“德才兼备、文理相通，身心和谐，品行高雅”的合格建设者和可靠接班人；实践“勤奋进取、求实创新”的精神；形成“爱国、爱校、好学、上进”的校风，“敬业、乐业、专业”的教风，“爱学、勤学、善学”的学风。学校开办以来，教师、学生获全国、市、区各级各类奖项多不胜数，获得教育行政部门和社会的一致认可。学校与曹杨二中一脉相承、特色贯通，坚持“阳光育人、和谐发展”的办学理念，弘扬勤奋进取、求实创新的学校精神，紧紧围绕“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长”的育人目标，以先进的教育思想、凸显人文特征的课程体系及现代化的教学手段、科学的组织管理追求大众化的优质教育，努力创建全国知名、上海领先，总体水平高、特色鲜明、品质优异的阳光学校。
上海市黄浦学校是一所综合性的九年一贯制学校，拥有功能完备的现代化教学设施。学校确立了“以人的发展为本，营造最佳教育环境”的办学理念，坚持走“科教兴校”的发展之路，坚持二期课改为主的教改方向，以“创教育精品，办精品教育”为目标，开发了艺术教育、心理辅导等探究型课程，是上海市素质教育实验学校、上海市中小学课程教材改革研究基地、上海市黄浦区教师进修学院教育实验基地，也是黄浦区政府重点建设的一所以体教结合为办学特色的学校。学校教师队伍素质高，骨干教师力量强。学校组织教师优化课堂教学行为，精选作业减负增效，落实辅优计划，立足中考，兼顾学科竞赛，努力满足不同层次学生的学习需要。学校重视学生的德育教育，关注学生心理健康。通过校史的教育、温馨教室的建设和心理健康教育，为学生的道德品质、意志品质和心理品质的形成营造健康的成长环境。学校重视艺术、体育教育，努力提高学生的艺术修养和身体素质，把舞蹈、电子钢琴、轮滑、射击、游泳、体操、足球、橄榄球等项目列入教学内容，让学生在学习中激发兴趣，享受乐趣，全面发展。学校以良好的教育环境形成“科学、民主、爱国”的精神氛围、明荣知耻的道德氛围、严谨治学的教研氛围、刻苦钻研的学习氛围。
（二）参观三所学校的启示
参观完三所学校后，我深深体会到，上海教育之所以被称为中国的“大教育”，的确有其独到的一面。在这之前从未去上海的学校考察学习过，对上海的教育仅仅是道听途说或从阅读书报中略知而已。这次真正走进上海的校园、课堂，聆听校长、专家们的报告，不仅开阔了视野，更清醒了头脑，提高了认识，坚定了认真抓好课改的决心。
启示一：办好一所学校，校长必须有先进的办学理念
三所学校的校长都有着明确先进的办学理念。如上海市曹杨第二中学附属学校的办学理念“阳光育人，和谐发展”，强调的是关注人（师生）的成长和发展，注重培养出健康的人、健全的人、有发展后劲的人。而上海市黄浦学校的办学理念是“以人的发展为本，营造最佳育人环境”，强调的是学校育人环境建设，关注学生的健康成长和长远发展。上海教育特别注重“以人为本”，学校的各项制度、各项工作都紧紧围绕“人”这个命题。这些办学理念和时下先进的教育观念非常吻合。
“先进的思想决定超前的行动”，上海人的教育理念的确走在国内前沿，于漪老师说过“教育就是培养人”，“今天的教育就是明天的未来”。作为一所学校的校长，要培养出学生适应未来的能力，就必须有先进的办学理念。
启示二：校长要充分挖掘和利用资源，为学校的发展服务
上海和深圳一样，人口密度大，校园空间有限，学生多、学校多，教师教学水平参差不齐。要想办好一所学校，校长就必须学会挖取和利用有效资源，为学校的发展服务。如上海市曹杨第二中学附属学校，他们充分利用曹杨二中的优秀资源，对本校教师进行培训，传承曹杨二中“文理相通、人文引领”的办学理念，促进师生主动发展。到2007年，创办短短五年，学校就发生了翻天覆地的变化，一跃成为区内名校。又如上海市黄浦学校，利用黄浦区体育局的场馆，建成了全国有名的射击训练馆、轮滑馆、篮球馆、游泳馆，大力发展学校的体育特色，培养出一大批优秀运动员。学校自身的资源毕竟有限，只有发掘整合周边社会资源，才能更好地为学校服务，促进学校的持续发展。
启示三：校长要会打造学校亮点，提升学校知名度
每个学校都有自己的名师、骨干教师，这些教师在学校具有很大影响力，但很多校长不太看重本校的名师，喜欢欣赏别校的名师，总觉得“外面的和尚会念经”。于是质量上不来，就埋怨这埋怨那，就会说没有好师资。其实，好老师就在你身边，只是你没有好好去发现、利用而已。在这方面，上海的校长们就“高明”得多。如上海市杨浦高级中学，他们学校走出了语文特级教师“人民教育家”于漪，于是他们充分利用这个优秀的资源，专门建立于漪纪念馆，为于漪老师竖立雕像。在于漪的示范引领、传帮带作用下，一大批特级教师、名师脱颖而出，同时，学校在校园最显眼的地方，展示本校的名师风采，让名师们成为学校的一张张名片。上海市曹杨第二中学附属学校也有类似的做法。上海市黄浦学校还把毕业于该校的名人作为学校的名片大力宣传出去，如宋庆龄的母亲就毕业于该校。这也启发我们，适当宣传，可更快提升学校的知名度，让学生一进校门就油然而生光荣和自豪之情。
三天上海的校园漫步，三所学校的参观考察，我感受到了上海人做教育追求卓越的气质和气魄，上海教育人的“精明”，以及他们先进的教学思想体系和对教育执着的追求，这些都将更好地促进我们今后的学校管理。
三、美国考察日记六则
我先后赴上海、江苏、重庆、贵州、安徽、湖北、湖南、新疆等地的名校进行考察学习，对国内的教育现状有了大致的了解。后来就想着到国外的学校也看一看，特别是看一看发达国家的教育究竟是怎样的，它们的课堂，它们的校园，甚至它们的日常生活等都想了解感受一下，想知道是不是和所谓的“海归专家”说得一样“至善至美”。2012年，我有幸参加深圳市中学校长创新班培训，其中一段美国教育考察之旅，给我留下了非常深的印象，我特别选出有代表性的六则日记和读者分享。
“蚂蚁教授”的一堂别致的课
2012年5月21日
今天上午，我们去美国天主教会的一所私立完中参观，感触颇多。美国中学生上课，没有固定教室，学生都是走班，每节课一小时，两节课之间只休息5分钟。一天上5节课，早上7:40到校，下午3:30放学。每天做作业要2～3小时，其中既有短期作业（当天作业），也有长期作业，比如探究性学习。我感觉学生虽然很累，但挺开心。
他们的招生要求一般会结合以下四点。①原学校任课教师的评价与学生平时成绩；②学生参加的社会实践活动情况；③和学生见面，并让他和其他学生一起参加活动，看学生在活动中的表现；④和家长见面谈话至少半小时，内容涉及学生在家的表现及家长对小孩教育的配合情况。最后才决定是否录取。这个周期一般长达四五个月。我认为这样的招生制度对学生十分公平，也是非常可取的。
下午，有幸听到了布朗大学的“蚂蚁”教授丹·比萨乔尼（Dan Bisaccio）的讲课（因为他上课时喜欢让学生画蚂蚁，且经常让学生像蚂蚁一样去参加社会实践活动，所以学生们亲切地称他“蚂蚁”教授）。他介绍的一种项目式学习（project-based learning）十分有趣。他事先让我们每人在空白纸上画一只蚂蚁，结果大家画得五花八门、乱七八糟。因为我们平时从来没注意观察蚂蚁有几只脚，头尾是怎样的。他告诉我们，他带全世界的博士生，他们画的结果也并不比我们好，原因都是平时不注意观察。后来他又给我们介绍了一种“蚂蚁”探究法，让我们自行分组，利用半小时在布朗大学校园调查美国人，问题自己提，方法自己想，结果自己总结。我们小组则选择了解美国人对汉语的了解程度。我们随机采访了路上的15名美国人，用汉语问“你知道布朗大学教育系（我们上课的地点）怎么走吗？”得出的结果是：1人会讲简单的汉语，1人知道我们讲的是汉语，其余人均不知道我们说的是什么。据此，我们对材料进行了整理组合，形成了简单的调查报告，并在小组中分享。我感觉这种探究式教学方法挺好的！我们是否也可以借鉴用在国内课堂上呢？
听美国公办高中的一节数学课
2012年5月22日
今天上午，我们参观了美国一所公办高中——古典高中（Classical High School），这所学校共有1 060名学生，74名教师（注：2012年数据）。一走进校园，迎面摆放在过道、墙壁上的都是各种获奖奖牌、奖杯，不计其数。学校面积不大，运动场也小，校园建在一个四合院里。该校有20多个运动队，体育是该校的强项和特色。学校开设了20门AP课程（大学公共基础课程），76%的学生都会学选修课，这在全美都排在前列。有60%的学生参加了社团组织，特别是环保类社团，他们取得的成绩排在全美第二名。学校学制4年，分别是9、10、11、12年级，必修课是英语、数学、科学、历史，选修课是艺术、音乐、表演、体育等。其中11、12年级学生可报AP课程，学生毕业时要举办四年学习成果展示会，由学生自己表述，同学评议，通过这个环节才能毕业。该校也有中国学生，带我们参观校园的便是2009年随父母来这里的甘肃兰州的小姑娘王景云，她在这里读11年级。她告诉我们，她是通过考试才进入这所学校的。她父亲在一个研究所工作，母亲目前还在找工作。在美国读高中，适应语言只需要一年。在这所学校她组织成立了“学中文社团”，有十几个美国学生参加。在这里她觉得很开心，上课很自由，但并不轻松。在她的带领下，我们走遍了整个校园，一路参观了英语教室区、数学教室区、科学教室区、艺术教室区、体育教室区等，另外，美国的教师没有专门的办公室，教室就是他们的办公室。一般相同学科在同一区域，学生基本都是走班上课，根据自己的课程表到专门的教室。学生的书包、书籍、文具等都有自己专门的柜子存放。
上午我们还特意走进美国课堂，听了一节11年级的数学课。我们进去时，课程已经开始了，讲课内容是高中数学“对数的性质及运用”。上课前半段，教师先讲评了利用对数相等解方程的方法（我估计是昨天的作业），并讲解了几道题：
log3（3x+4）=log3（x2+x），
log12（x+5）=log12（x2-7），log6（-8）=log6（x2-6x），
log9（3x-10）=log9（x2-4x）.
log4（10x-7）=log4（2x2+1），
log9（-x+2）=log9（x2-4）.
然后开始讲授新课——对数的性质，
logbb=1,logb1=0,logxab=b logxa。
讲完性质马上布置练习：log242=2log24，log232= ，log5 625= ，log285= ……
总体上来看，内容简单，计算量也不大。基本上也是老师满堂讲，虽有讲练结合，但也是教师把解题过程及结果告知学生。一节课的容量还是蛮大的，讲了对数的7个性质，练习了22道题。听完课后我还特意看了看数学课室，墙壁上挂着1至12的平方表、立方表，还有平方根是1至5的平方根表，估计是要让学生多看并且了然于心。看来美国数学教育也开始注重学生的基础知识培养了。
和美国学生一起共进午餐后，我们下午又回到布朗大学听“蚂蚁”教授的讲座。这次他和我们一起分享了他以前任教的中学的概况，并介绍了他带老师上科学课的指导思想。
高质量的美国私立高中
2012年5月23日
今天上午，我们坐车经过长途跋涉，来到美国马萨诸塞州的私立高中——劳伦斯中学（Lawrence Academy High School），这是一所位于郊区的贵族学校，周围基本上都是富人住宅区。学校环境优美，占地面积大约60 000平方米，比前几天看到的学校大得多。学校设施齐全，教学设备先进。每个教室都配备先进的多媒体平台。特别是艺术项目，有专门的艺术功能室和电脑制作室。学校处处都安装了电脑供学生使用，并且建立了免费Wi-Fi。
这所学校开办于1793年，1925—1971年是男校，后改为男女混合学校，学校历史悠久，艺术是这所学校的强项和特色。2012年，有在校学生400人，教职工80多人。学生来自世界各地，包括日本、意大利、中国、泰国等，是一所国际学校。不过，国际学生控制在50人以内（美国联邦政府规定），当时，来自中国的学生共有10人。学校招生主任告诉我们，他们的招生程序是：①学生网上申请；②学生原学校成绩单及教师推荐信；③参加美国初中升高中考试SSAT（即中考）成绩；④学校录取。学生每年需要交高额学费，住宿生5.4万美元，走读生4万美元。高中学制和其他公办学校一样，是四年制，分别是9、10、11、12年级。学校上课一般每个班12人，上课形式是走班制，学校开设必修课：英语、数学、外文、历史、科学，选修课则有很多，一般根据学生需求开设。另外，他们虽然开设了5个AP课程，但他们认为AP课程已经过时，在美国很多一流大学像哈佛大学、耶鲁大学等都不看重AP课程。他们的学生绝大部分都能考上各种名校。
学校经费主要源于学生所交学费，大约占85%，其他还有团体、企业、校友等的捐款。这所学校实行精细化管理，设置指导老师，每名指导老师负责7名学生，负责为学生提供学习规划、生活指导，并帮助他们与人交往，学生每天基本上要和指导老师见一次面，反映自己学习、生活、感情等方面的情况。当有学生想家时，指导老师会想尽办法安慰他，让他尽快适应学校生活。学校师生每周开2次例会，基本上20分钟一次，一次是校长讲话，一次是学生会主席讲话。
美国学校比较注重培养学生能力，带我们参观校园的基本上都是学生，我们走遍整个校园，感觉到美国私立学校的管理非常到位，地面一尘不染。学生上课也很专心投入。问了几个中国学生，他们都感觉学习比国内轻松，压力不大，在国内做作业基本要四五个小时，而在美国只需要两三个小时就完成了。特别是数学课程，和国内比要简单得多。我们还问道：假如要你们对国内的英语教学提一些建议，你们会提些什么？他们大部分都说：国内英语教学太注重语法，口语练得太少，还有写作也必须加强。
校长为了让我们更加了解学校情况，还安排了5名教师与我们交流，其中有一位教师在这里工作了39年，尽管这里工资不算高，但是她觉得这里同事关系融洽，加上学校在不断发展变化，所以她一直在这里工作，这在国内私立学校是很难见到的。此外，美国私立学校也注重教师的培训。每年暑期教师都要在校内或去大学接受培训，通过培训提高自身素质，增强职业认同感，更好地为教学服务。不过他们很羡慕我们，政府能出资让我们不远万里来到美国学习考察，这在美国几乎是不可能的。他们也真的很希望到中国学习，看看中国学校是如何进行教育教学的。
美国特许学校
2012年5月24日
今天上午我们来到了美国普罗维登斯市的特许学校——黑石谷预备学校（Blackstone Valley Preparatory School），特许学校是英文charter school的译称，也是自1990年以来，在美国兴起的众多公办民营类学校中的一种。
所谓特许学校是除招收普通学生外，还招收特殊学生（盲人、听障人、弱智儿童及问题儿童等类型的学生，这些学生必须有医疗机构的鉴定）的一种公办民营学校类型。这所政府特别资助的学校办学时间不长，有两个校区，共520名学生，均来自附近四个城镇，其中特殊学生占12%。员工60多人，其中教师50人。学校目前只有小学一至六年级，将来会发展到中学十二年级。
在深圳，一般特殊学生都会集中到元平特殊学校就读。但在美国，由于教育一致推举公平制度，即每个人都应享受同等教育的待遇，特殊学生也和普通孩子一样享受普通学校教育。因此普罗维登斯州政府成立这所学校以来，给很多家长多了一个选择，正常学生和特殊学生都可以报读，因为进入这所学校不需要考试，只需要申请就可以了。
这所学校为了让更多特殊孩子成长进步，要求每位学生必须尊重特殊学生，帮助他们学习及生活。对帮助特殊学生较多的学生，学校会给予奖励，大概是每人5美元的可以兑换物品的现金券，这个措施大大鼓励了普通学生与特殊学生相互帮助。
这所学校，学生不再是走班制，基本上和中国一样，在原课室上课。为了帮助更多特殊学生学习，该校还在人员配备方面下了很多功夫。上课时每个班都配有2名教师，一名是主教老师，另外一名是助教老师（一般是刚毕业，教学经历短的教师）。这名助教老师的职责是专门在班上帮助特殊学生学习，同时学习主教老师的教学方法。同时，该校为了让更多学生提升学习效率，开创了手势语教学。比如，大拇指和小指同时伸出，表示我的想法和他一样；两手十个手指同时做抓放的动作表示我支持他；食指和拇指相击发出声响表示我很高兴、鼓励他，等等。学校还给每位教师配备先进的通信设备，特殊学生有任何问题，指导教师24小时内都会给予及时的指导帮助。
这所学校的学生一般早上7:50到校，下午4:15或5:15才回家，每个教室都标有科任教师毕业学校的校徽，有麻省理工学院，也有哈佛大学、普林斯顿大学等，以此激励学生拼尽全力将来也要读这些大学。他们把所有学生称为学者，就是要鼓励学生好好学习，将来成为一个让人羡慕的知名学者。
相比其他公立学校，我觉得这所学校更具有现实性和典型性。在他们身上，我们看到了美国教育的公平性、平等性。的确，在西方社会，教育的公平性是体现一个社会是否民主、自由、公平的象征。其实我们在中国香港也看到过这类学校，同样给予特殊学生一样的教育支持，把他们放在普通学校之中，让他们和普通孩子一起学习生活，让他们快乐成长，这些都值得我们好好学习借鉴。长期以来我们深受中考、高考的桎梏，总是不愿意接受这些学生，把他们推到特殊学校，其实应该换个思路重新去审视。
美国人的周末
2012年5月27日
从25日开始至28日四天，由于布朗大学召开学生毕业典礼，大学附近所有的酒店都被要参加毕业典礼的家长预订了，按照布朗大学的计划安排，我们这几天只能外出旅游度假。于是我们班委商量，组织大家去纽约州附近的地方旅行。
在美国旅游，还真不同。我们定的行程是参观美国水牛城、尼亚加拉瀑布和千岛湖等景点，所以我们这一路选择乘坐汽车观光旅游。
在美国坐汽车旅游欣赏沿途的风景，是一件十分惬意的事情。人们都说美国是“车轮上的国家”，我们这次旅游，就充分体验到了这点。第一天我们9:30从普罗维登斯市出发，经过近10个小时的车程才到大西洋城。一路上我们看到美国繁忙的高速公路网四通八达，建设得非常经济适用。穿越山区、树林的高速公路基本上没有护栏，往返双向车道中间也没有设置隔离护栏，只有一条比较宽阔的草地做隔离，且紧急情况下还可以驶到对向车道。公路两侧或是翠绿欲滴的树林，或是湖边、海滨。坐在车上，给人一种心旷神怡的感觉。每隔一段距离都设有高速公路休息站，休息站内的服务设施也都比较齐全，有饭店、大型购物商场，甚至还有酒店娱乐设施等，基本上和城市没有什么区别。
美国人特别懂得享受生活。大家不喜欢闷在大都市里，一到周五下班后，基本上都会开车出去游玩，或一个人，或与家人、朋友，高速公路上的车辆就像蚂蚁搬家一样，密密麻麻。但美国人开车很遵守交通规则，不管前面有多堵或发生车祸，大家都很守规矩有秩序。这也许就是西方社会进步的汽车文明吧。美国人开的汽车品牌各种各样：有本国的福特、通用，也有欧洲德系、法系的，而更多的是日本丰田、本田。有高档的也有一般的，有尊贵型的也有普通版的。比如我们看到的高级房车，那是一部和特大巴士一样大小的客车，里面有会客厅、饭厅、浴室、卧室等，一家人外出半个月都不需要住酒店，直接住在车上就可以了。总之，在高速公路上，就像在观看美国的汽车展。
这次旅游最大的感受是美国社会的环境保护工作做得非常好，到处是青山绿水，蓝天碧地。只要在路上走，映入眼帘的一定是那翠绿的树木，还有那嫩绿的草坪，修剪得不长不短，恰到好处，就像我们国内高尔夫球场的草坪那样养护得非常漂亮，偶尔还会见到一两只松鼠、野兔、野鹅在草地上。在草坪上躺着，感受着那带有一点点潮湿的微风吹拂的温暖，仰望着蓝天白云，那种滋味是无比甜美的！
美国“CES”学校
2012年5月30日
今天上午，我们7:00从酒店出发，前往位于新罕布什尔州（New Hampshire）的一所重点学校——苏海根库普高中（Souhegan Coop High School）参观。这所学校距离我们住的地方比较远，坐车要经过波士顿，9:00我们才到学校。
这是一所公办中学，创建于1992年。也是“CES”（Coalition of Essential Schools，要素学校联盟）组织成员之一。学校坐落在一个叫阿默斯特的宁静小镇，靠近高速公路，校园面积很大，目前有学生821人，教师90人，有9、10、11、12四个年级。招收的主要是当地阿姆赫斯特和弗农山城镇的学生。
该校和其他中学一样，也采用走班制教学，开设必修课英语、数学、科学、历史、外语，此处还开设了很多选修课。但该校也有自己的办学特色，如规范的学生成长记录、相互整合的学科课程、保姆式的导师制管理等。
（一）规范统一的学生成长记录
该校非常重视学生成长记录袋的建立，还统一制定记录袋样式。为了让我们更直观地了解，校方还特意找来了一名学生向我们介绍他是如何收集整理成长记录的。他从9年级就开始，把自己喜欢的活动、探究的课题、获奖证明等都收集起来建立成长记录。他向我们特别介绍了“关于地球核的研究”探究性学习，给我们展示了他如何研究、如何发现结果等过程，我们看到在整个探究活动中，学生表现得非常认真积极，教师也给学生的成果进行了评价，并给予一一指导。教师的评价大致包括该项活动完成的质量如何、比以前是否进步、今后努力的方向等方面。我们看到该校的成长记录袋，记录下了许许多多美好的瞬间，有老师、同学、家长看后的评价，也有学生自己的反思，其中评价重点在于学生的思考力、学习力、合作能力、信息处理能力、责任心等各方面。此外，学校还要求每年年末对学生制订的成长记录进行考核。学生对这项工作非常重视，因为高中毕业前，每个人必须展示自己四年的成长记录情况，没有展示的则不能毕业。况且高中毕业后要申请大学，也必须有这些实践活动，到时学生只需从高中四年的成长记录里选取一些比较好的作品就可以申请大学了。
（二）一节学科整合公开课
在该校，我们还观摩了一节数学与社会学科的整合公开课，由数学老师与社会老师共同执教，主教者是社会老师，数学老师协助。学生事先带来在家里准备的展板，展板内容大致是介绍自己高中毕业后打算要干些什么。上课后不久，老师先让学生把自己的作品挂在墙上，然后每人看墙上他人的作品。我们和学生一起围着课室走了一圈，学生的作品五花八门，形态各异，但都能完成老师的要求。我们找了两个学生，让他们介绍一下自己的作品。一个女孩告诉我们，她用四周时间完成了作业，作品内容是2015年，她要到纽约读大学，学习新闻专业，毕业后她要住在海边，还包括她想要找一个什么样的老公，生一个什么样的孩子（均有照片显示）。而另一个男生则告诉我们，他将来想住在怎样的房子里，他会在哪里上大学，毕业后他想经常陪着父母去旅游。他的第一份工作是做推销员，他喜欢大海，希望将来能拥有自己的游艇，还想参加曲棍球队等。后面和老师们交流才知道，整个项目已经开展一年多了，一开始他们要求学生寻找生活中的数学，如图表、税收等，让他们分析图表中的数据，教他们作生活开支预算，及计算一个项目所需经费，怎样借钱，利息税差是多少，什么时候还，怎样还比较划算等。任课教师认为，在美国，生活总是与钱打交道，把社会经济与数学结合起来，会让学生学到更多、更实用的知识。今天这节课是这个项目的最后一个环节。他们经常开设这种将几个学科整合的课程，这正是我们需要好好学习的。
（三）导师制管理
我们还参加了两节学生与导师的沟通课。在美国，中学教学基本上是走班制，学生没有固定的教室，也不像我们国家的班级授课制那样有固定的教师进行管理、沟通。为了解决这个问题，他们制订了学生导师制，由一个导师负责十几个学生，导师的作用就是帮助学生解决学习、交往、生活、思想等方面的困扰。这个学校在这方面工作做得特别突出。该校安排一个导师负责8名学生，行政人员、校长也要作导师。他们每天安排25分钟作为一个课程，让学生与导师见面，谈今天的感受、困惑，也可以玩游戏，或让导师辅导作业。我们问了11年级的一个导师班，他们对这个组的感受是什么，结果他们都认为在这个组里有一种家的感觉，在这里可以倾诉、同学之间可以互相帮助、可以让那些不爱说话的同学开口、可以举行生日庆祝……还有学生说，在这里导师还会帮助同学写简历，指导完成申请大学的论文等。看来，他们这种导师制，比我们的班级制有过之而无不及啊。
（四）观摩别样的工程选修课
在这所学校，我们还观摩了一节工程技术选修课，在这里我们看到了和国内高中毕业班不一样的教学。上课的是12年级的学生（相当于国内高三）。有14名学生上课，他们在做动力汽车或动力电锯。看着他们十分投入的样子，我们怎么都不敢相信这是高中生的课堂。授课教师向我们介绍这种课在这里十分受学生欢迎，几乎所有男生都会报名，当然，也有部分女生。他将学生按水平高低分为初级班、中级班和高级班，做的项目也不同，有遥控车、攀山车等。每个学期老师对学生的活动表现、作品情况进行考核，一般以等级呈现。课室内摆放的学生作品，以及学生熟练的动作，真的让我们瞠目结舌。
考察回来的路上，我一直在想，我们国内课改，初中已开展了近十年，高中也已经六年了，但是我们仍然停留在“穿新鞋，走老路”上。我们的学生年龄越大，年级越高，有时动手能力反而越差。如果再这么下去，我们未来的人才还谈何竞争力？作为深圳市中小学校的管理者，我们究竟应该做些什么？