第二节
融美乐创的内涵阐释

在二十几年的教育生涯中，我始终坚持“教育是一种生命能量的唤醒”的教育主张，并在不同学校、不同时期，通过立足实际、积极探索，不断丰富对于这一教育主张的内涵诠释，不懈追求学校教育的真谛。这些年来在张江高科实验小学的办学实践中，我的教育主张与学校的“融·创”文化愿景进行了无数次的碰撞、融合，最终形成了融美乐创的办学主张。

融美乐创，聚焦回归教育的本质，唤醒人的生命自觉，激发人的生命能量。融美乐创，倡导在尊重生命生长规律的前提下，以满足学生成长需求为导向，以提升育人价值为导向，以激发创新意识为核心，积极创设美的教育样态，为其品格美、人格美、心灵美的培养奠定基础，从而在“求真、崇善、向美”的过程中，获得情趣、认知、精神、行为上的成长。

一、融美

（一）“融”

1．“融”：教育理念新发展

自高科实小建校以来，我们紧跟时代发展需求、社会人才需求与国家育人目标，不断创新教育理念、深化课程改革，逐渐发现“融”在教育教学中的重要作用。结合熊彼特的融合创新理论、詹姆斯·比恩的课程统整理念及陶行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论，最终将“融”纳入学校教育理念，成为学校“融·创”文化与融美乐创办学主张的理念基础。

融，融合，融合是一种教育方式。我们整合学校、学生家庭、周边社区、各级平台、各类社会教育场所的各种来源、各种形式的教育资源，通过课堂教学，引导学生自主学习、实践探究等途径，开展育人工作，开创育人新局面。

融，融为一体，融为一体是一种完备的课程体系。学校依据儿童成长规律、教育规律、《义务教育课程方案（2022年版）》和各学科课程标准等相关的理论与政策，高质量地实施国家课程，开设内容丰富、多元多样的校本课程，共同形成具有鲜明特色的学校课程体系。

融，融会贯通，融会贯通是一种知识内化的外在表现。学校以素养为导向，严格落实各学科学业质量，积极开展综合性教学活动，促使学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化，提升综合运用各学科知识解决现实生活问题的能力。

融，和乐融融，和乐融融是一种和谐的师生、生生、校家社的关系。学校一直倡导“平等、对话、交流”的师生关系，尊重学生的自主精神，倡导师生心理相容、心灵互相接纳，鼓励学生富有个性的思考与探索，践行“当仁，不让于师”的精神，努力形成求同存异、教学相长的新型师生关系。同时，同学之间相互友爱、共同成长。全校人际关系和谐，和乐融洽。

2．“融”的内涵

融，融合，是一种教育方式，即融合各类优质教育资源、依托多元丰富的教育途径开展学校教育。共包括以下几个层面的内涵。

“五育”的融合，即以德育为先，以智育为重，以美育为要，以体育为基，以劳动教育为重要补充，回归教育本源，注重五育融合，培养德育体美劳全面发展的完整的人。

历史与未来的融合，既注重中华优秀传统文化的传承，又注重现代文明的发展，促使学生在传承中发展、在发展中传承，赓续传统文化；既注重人类文明的历史传承（包括中华优秀传统文化、世界优秀民族文化等），又注重培育学生的未来眼光，使学生拥有国际化视野及可持续发展的能力，培养终身发展的、面向未来的学生，培养“有德行的未来创造者”。

虚拟与现实的融合，即借助大数据、互联网、物联网、人工智能等信息技术赋能学校教育教学，创建智慧校园，探索具有融创特质的“四有”课堂，转变教学方式与学生学习，促进师生共同发展。

校家社的融合，即汇聚学校、家庭与社会的教育资源，构筑校家社育人联盟，形成校内校外育人合力，全面提升学生综合素养。

（二）“美”

美，美好，是一种教育样态，即遵循学生的成长规律与教育规律，通过综合运用各种教育资源、教育方式，最终达到具有和谐之美的“各美其美、美美与共”的教育样态。这方面共包括这样几个层面的内涵。

向美的育人文化。向美，即向往美好、追求美好。向美的育人文化，即打造优美的校园环境，以高品位的环境文化陶冶人；营造向美的校园文化，以高品质的美好生活引导人，从而引导学生热爱美、向往美、追求美，向美而生。

尚美的课程体系。尚美，即崇尚美好。尚美的课程体系，即以学生素养发展为导向，以充足的国家课程与地方课程、可选择的校本课程、寓教于乐的综合实践等各种课程与活动为架构，以五育和谐、体系完备、特色育人为重点，打造全校课程体系，引导学生鉴赏、感受、创造生命的美、生活的美、生态的美，以美立学、以美育人，培养尚美学子。

慧美的激励机制。慧美，即聪慧美好。慧美的激励机制，即结合小学生学业质量绿色评价体系与“雏鹰争章”活动等，构建促进学生全面发展的激励机制，让学生慧学习、慧创造、慧生活、慧发展，培养仪态美、行为美、智慧美、品德美的学生。

和美的育人场域。和美，即和谐美好。和美的育人场域，即倡导以美育人、以美化人、以美培元，构建学校特色的大美育体系，凝聚学校、家庭、社会的育人合力，引导学生感受自然美、生态美、艺术美、社会美、科学美、文学美、生命美，提升学生欣赏美、体验美、创造美的能力，从而使学生为融入未来社会，创造美好生活，成就幸福人生奠基，使学校融入教育改革，创生美好生态，让校园成为师生幸福成长的创造乐园。

（三）融美

融美，即融合一切可利用的教育资源创设美的教育样态，为学生构建美的学习氛围，以美育美，美美与共，鼓励学生绽放出独特的生命之美，为美好人生奠基。

融美的校园环境，融美的校园风尚，创设美的育人文化，让学生沉浸在美的环境之中，感受人生之美。

融美的课程内容，融美的课程资源，创设美的课程体系，让学生沐浴在美的课堂之中，领悟知识之美。

融美的教育管理，融美的师资力量，创设美的精神世界，让学生徜徉在美的守护之中，品味童年之美。

融美的家庭氛围，融美的社区资源，创设美的支持系统，让学生翱翔在美的社会之中，体会世界之美。

二、乐创

（一）“乐”

乐，乐学。《论语·雍也第六》中载：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’”我们要创设乐于学习，主动学习的环境，开发师生潜能，培养师生主动学习的习惯、意识和能力，建设学习型、发展型校园。这方面共包括以下几个层面的内涵。

学生自主学习、个性化学习。我们倡导自主、探究式学习，鼓励个性化学习与合作式学习，引导学生探索未来学习方式，提高学习能力，综合利用学校、家庭、社会等各类学习资源广泛学习，发展学习能力，提高综合素养。

教师终身学习、专业发展。教师牢固树立终身学习观念，积极主动地提升自己的专业能力、信息化能力等综合素养，以适应教育现代化发展的时代挑战，成为符合“四有”标准、适应新时代教育内涵发展新需求的高素质教师。

管理团队积极学习、不断进步。学校管理团队不断学习先进的教育管理理念，以先进的办学思想引领学校各项工作不断创新，推进学校现代化治理，全面提高教育质量。

（二）“创”

1．“创”：办学理念的延伸

张江高科实验小学一直秉承“人人有自信、处处有合作、天天有追求”的办学理念，激发师生自信心与创新意识，促进师生合作，激励师生主动发展，建设学习型学校。其中，“天天有追求”正是“创”的原点。追求是学校发展的动力，精益求精、协作精进既是发展的体现，也是创新的表现，更是追求的核心。

教育是一种生命能量的唤醒。每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，需要用这世间最美好与最神奇的能量才能唤醒它。用一种生命能量唤醒另一种生命能量，其内在是生命能量之间的传递，是生命能量的再创造。

创新是高科实小发展的灵魂。高科实小坐落于张江高科技园区，一直秉承园区的科技创新思想，将其融入学校教育教学工作中，始终立足“创新”求发展，将“科创”与“实验”有机融合，创新教育理念，建构以学生创新性学习为中心的学校发展机制，不断推动学校内涵发展。

创新是学生发展的重要目标。学校明确提出“培养心中有爱、眼中有光、行动有力量的未来创造者”这一目标，引导学生在创读、创玩、创思、创行过程中激发潜能，使之创造性、个性能力得到充分的开掘与全面的发展，着力培养有理想、有本领、有担当的乐于创新创造的学生。

创新是教师发展的重要标准。学校一直致力于建设一支“仁爱崇德有温度、合作乐研有高度、学识扎实有深度”的具有融创特质的高素质专业化创新型的师资队伍，而“敢于质疑、大胆创新、积极探索”正是教师成长的重要特征。

2．“创”的新内涵

创，创新，敢于打破陈规，彰显个性，精益求精。创新素养，是学生发展的核心素养之一，也是教师成长、学校发展的重要因素。这方面共包括以下几个层面的内涵。

培育学生创新创造能力。激发学生学习兴趣与创新思维，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生大胆质疑、想象、标新立异，提升实践探索能力，积极发展理性思维、创新思维，努力做一名有理想、有本领、有担当的阳光少年，最终成长为心中有爱、眼中有光、行动有力量的未来创造者。

提升教师创新性教学能力。面向未来社会，积极探索未来教育，探索具有融合特质的“四有”课堂模式，运用信息技术赋能课堂教学，以学定教，提升教师创新性教学能力，使之主动发展为一支“仁爱崇德有温度、合作乐研有高度、学识扎实有深度”的具有融创特质的高素质专业化创新型的教师队伍。

推动学校管理方式的创新。坚持依法治校，探索富有高科特色的党组织领导的校长负责制，创新管理制度，优化运行机制，提高学校治理现代化水平，推动学校管理方式的创新，全面提升学校管理效能。

创新特色校本课程。迭代优化学校课程，研发符合时代需求与学生发展需求的特色校本课程，加强课程与生产劳动、社会实践的结合，激发学生创新思维，培养正确的价值观念、必备品格与关键能力，助力学生奠基未来。

促进教与学方式的变革与创新。坚持以素养为导向，深化教学改革，倡导做中学、用中学、创中学，充分发挥新技术在教育教学与学生学习中的积极作用，激励教师转变教学方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，实现教与学方式的变革与创新。

创新校本评价体系与激励机制。结合小学生学业质量绿色指标体系、“雏鹰争章”活动及具有融创特色的“高科才富成长营”智能评价激励机制，突出学校育人特色，构建校本评价体系与激励机制，创新评价形式，促进学生全面而有个性的发展。

营造乐于创新的校园文化。将创新融于学校教育教学工作的方方面面，激发教师创新课程内容与教学形式，建设一支富有创新意识的“四有”好教师团队；培育学生创新创造能力；推动学校创新管理方式、评价体系（包括学生评价、教师评价、课程评价等），开展各种富有创新精神的校园活动，建设勇于创新、富于创新的特色学校。

三、融美乐创

教育是一种生命能量的唤醒。教育的过程，就是融汇各种正向的、美好的生命能量，并创造性地注入一个又一个鲜活的生命之中，从而唤醒这一生命焕发出更加美好、全新的生机与能量。融美乐创，即站在儿童的立场，遵循儿童成长的规律，融合各类资源，创设美的教育样态，激发学生的创新意识与能力，为未来的美好人生打下生命底色。

中共中央、国务院、教育部多次发文要继续深化教学改革，推进综合学习、主题化学习、项目式学习、跨学科学习等综合性教学活动，打破知识间的壁垒，加强知识间的内在联系，促进知识结构化，使学生将各种知识融会贯通，提升综合运用各学科知识解决现实生活问题的能力。

创新，是“核心素养”的核心，培育学生创新能力也是素质教育的核心。并且，创新也是当下社会亟须培养的，适应未来社会、未来国际竞争的核心素养。同时，创新是一种综合性、涵盖性很强的核心素养，包括批判性思维、自主发展能力、问题解决能力等，是顶级的认知能力，也是学校育人的核心目标——培养有德行的未来创造者。

在育人层面上，我们整合学校、学生家庭、周边社区、各级平台、各类社会教育场所等各方教育资源，创新性地构建以学生成长为核心的校家社育人联盟，为学生创设美的育人环境，开创育人新局面。

在课程教学层面上，我们统汇校家社三方育人力量，构建丰富多样的课程内容，不断深化完善学校课程体系，丰富“四有”课堂文化内涵，探索线上线下相融合的新型教学模式，创新跨学科主题学习与综合实践探究活动的实施路径，为学生创设美的教学模式，发展学生核心素养，激发创新思维。

在学生发展层面上，我们关注每个学生的全面发展，注重学生个性化发展，培育学生终身发展能力，引导学生将各学科知识融会贯通、综合运用，激发创新思维与实践能力，成长为心中有爱、眼中有光、行动有力量的未来创造者。

学校将围绕学生创新素养的培育，综合运用各种可利用的资源，开发课程体系、进行教学改革、提升教师素质、转变教育教学管理方式、健全评价体系、探索育人新模式，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，培养有德行的未来创造者。