第三节 产教融合发展轨迹

国际著名的产学合作教育模式（Cooperative Education），起源于美国，旨在解决教育与生产实践脱节的问题，已在全世界发展了100多年。这是典型的面向职场的专业教育，它在40多个国家1500多所大学实施。合作教育是“工学交替”的教育模式，很像中国20世纪五六十年代昙花一现的“半工半读”教育。加拿大滑铁卢大学从1957年建校开始就以合作教育作为本科专业教育的基本模式，现在已坚持60余年，成为世界产学合作教育的一面旗帜。该校1万名本科生从大一开始每4个月在学校和产业之间切换，交替学习或带薪顶岗工作；该校与全球3500家企业合作；学生在毕业前已具有6次4个月的企业工作经历，从企业最基层的办事员做起，直到工程师工作。所以，他们是专业教育与产业需求无缝连接，就业率和就业质量非常高，得到微软公司及其董事长比尔·盖茨的高度评价。滑铁卢大学是国际著名的研究型大学，曾被某一排行榜列为世界排名前100所大学之一。“合作教育”就是面向职场本科专业教育的一种成功模式，也是现代职业教育的成功典范。

校企合作发展高职教育是发达国家高职教育的一大特点，它被认为是促进发达国家高职教育发展、推动其经济腾飞的“秘密武器”。发达国家校企合作、工学结合的教育形式各具特色，主要有以下几种：

1．德国：“双元制”职业教育

由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训，学生具有学生和企业员工两种身份，教学具有专业理论教学和技术技能培训两种内容、理论授课和实训授课两类教师、理论和实训两种教材等。学生分别在企业和学校接受教育，在不同的教学地点教学形式与内容有所不同。在企业，教学内容完全按照企业生产要求进行实际操作，技术技能培训也是真实的生产性劳动。基础培训、专业培训和专长培训始终是围绕职业实践活动由浅而深开展的。

2．法国：学徒培训中心

学徒要与企业签订培训合同，企业主不仅要支付工资，还要保证系统、完整的培训；教学采取学徒培训中心与企业合作的工学结合形式，实践课在合同工厂里进行并有师傅指导，普通文化课和技术理论课则在学徒培训中心进行；国家通过立法要求企业履行职业教育义务，同时也对参加学徒培训的企业给予补偿性补助。

3．澳大利亚：“新学徒制”

规定提供学徒培训的雇主与学徒之间应签订培训合同，培训合同要在相关的州和地区的培训局注册。为了使新学徒制得到良好的发展，澳大利亚各州和地区设立了300多所新学徒制培训服务中心。服务中心免费向社会提供服务，帮助培训机构（企业或公司，职业学校）和学徒双方达成培训协议，获得政府的财政资助。

4．日本：企业教育

企业内教育被视为企业经营战略的重要组成部分而给予特别重视。像丰田公司就开办了“丰田工业大学”，松下电器公司则开办了“松下电器工学院”。据1992年的调查，日本500人以上的企业中，实施企业内教育的占95%。中小企业虽然比例低一些，但大多数也实施了不同程度的企业教育。

5．美国：“学工交替式”

大学生自入学起半年后，便将企业实际训练和大学教学以两个月左右为期限交替进行，到毕业前半年再集中于学校授课直至毕业。其要点是：办学以学校为主，学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系，双方签订合作合同；由企业提供劳动岗位与一定的劳动报酬，并派管理人员辅导学生适应劳动岗位、安全操作，协助学校教师确定学生应掌握的技能，一起评定学生的成绩、劳动态度、工作数量和质量等；学校派教师到企业指导、监督学生劳动，促进学校与企业合作双方的沟通。

6．英国：“三明治式”

主要有长期和短期两种，具体包括：“2+1+1”，即前两年在学校学习，第三年在企业工作，第四年再回到学校学习、考试、取得证书，在企业实践学习的时间为一年；“1+3+1”，即第一年在企业工作，第二、三、四年在学校学习，第五年又回到企业，在企业实践学习的时间为两年。常见的短期工学交替制通常为6个月。企业主要从以下方面参与合作教育：雇主在一些教育基金会等关键机构中任职；雇主直接加入学校领导班子；企业参与制定职业资格标准；企业参与学校的评估；企业以各种方式对学校提供资助；企业与学校建立合作办学制度，提供实训设备、场地，学校则根据社会、企业的需要设置专业，并严格按照企业或行业协会制定的标准进行教学。

7．加拿大：“合作教育”

加拿大的校企合作、工学结合教育始于1957年的滑铁卢大学，以合作教育作为本科专业教育的基本模式。该校1万名本科生从大一开始，每4个月在学校和产业之间切换，交替学习或带薪顶岗工作；该校与全球3500个企业合作；学生在毕业前已具有6次4个月的企业工作经历，从企业最基层的办事员做起，直到工程师工作。他们的专业教育与产业需求无缝连接，就业率和就业质量非常高。加拿大的高校每年分三个学期，不同专业的校企合作教育的实施形式也不同，采用何种形式则是根据专业教学需要、企业工作岗位及学生的自愿情况而定。这种合作教育模式已在全世界发展了100多年，是典型的面向职场的专业教育，已在40多个国家1500多所大学得到实施。

研究者一般认为，职教发达的国家有着共同特点：一是职业教育法律法规完备，二是政府财政积极支持，三是企业全程参与，四是实行就业资格准入。我们可以将国外产教融合、校企合作研究概括为三种模式：

第一，企业主导模式，包括德国的“双元制”、日本的“企业访问”、韩国的“产学结合”。这一类模式的特点是坚持以企业培训为主、学校教学为辅。

第二，校企并重模式，包括美国的“契约合作”、英国的“工学交替”。这一类模式的特点是劳动与教学结合，值得我国借鉴。

第三，学校主导模式，包括法国的“学徒培训中心”、澳大利亚的“新学徒制”。这一类模式以学校为中心，注重学生综合能力的培养。

对国外高校产教融合的研究，值得注意的是要与我国的实际相联系。例如德国的“双元制”影响较大，但存在的缺点常被忽视：对企业、行业依赖过强，使得企业的发展经营常常会影响学校的兴衰，决定学校的命运。相比而言，校企并重模式、“新学徒制”模式值得我们进行更多的学习和研究。