进行“坚定正确的政治方向”教育的探索
1990年
一、前苏联与东欧的演变加深了我们对中学生进行坚定正确的政治方向教育的重要性与紧迫性的认识
东欧的剧变与前苏联的演变，使我们一次又一次地反思。如果说对东欧的剧变可列出诸如“这些国家是靠前苏联红军解放的”“这些国家原来的社会党力量较强，思想影响较深”“这些国家反对前苏联大国沙文主义的民族情绪较深”等等诸多原因的话，那么，前苏联的演变，这个由列宁创建的世界上第一个社会主义国家，曾经创造过震惊世界的经济发展奇迹的国家，曾经打败过希特勒法西斯的国家，曾经被世界上很多国家和人民憧憬与向往的国家，在经过了七十多年的历程后，居然发生了和平演变，而且政权是在“生在社会主义、长在社会主义、在社会主义下受教育”的这一代人手中丢失的，这不能不引起人们更加深入的思考。
有人说一个个社会主义国家向资本主义演变，说明社会主义不如资本主义。我们说，不对！如果社会主义制度根本不如资本主义制度，在“竞赛”中资本主义必胜，西方的资本主义国家又何必花大力气搞和平演变呢？我国和印度原来的基础与各方面的条件相仿，经过四十年的“竞赛”，胜负不是已经显示出来了吗？与西方发达国家在“同等的经济基础阶段”相比，我们的发展速度更快这也已是历史的事实。西方有的分析家已经提出21世纪将是中国的世纪的看法，这不是没有一点根据的。正因为社会主义制度在历史发展的“萌芽时期”已显示出了它的优越性，西方发达的资本主义国家才千方百计要扼杀它，而在他们认为在东欧与前苏联已经得手后，必将把和平演变的矛头集中对准我国。和平演变已构成对我国的现实威胁。
前苏联演变的教训使我们更深刻地认识到培养接班人的重要性，回顾青年学生中的思想状况，更感到任务的紧迫。对我们教育工作者来说，前苏联的演变是向我们拉响了“紧急警报”。
二、及时进行形势教育，从现实的和平演变与反和平演变的激烈斗争中进行教育
列宁曾经说过，在革命战争的年代，一天等于20年。确实，现实的阶级斗争会使人们的思想发生飞跃。中学生虽然还没有亲自去参加斗争，但处在这纷繁复杂的斗争环境中，思想上也会产生各种想法与思考。从清华附中的学生看，他们绝大多数都非常关心，渴望知道事情的原委，找出正确的答案。在学生们正在议论纷纷的时候，及正在寻找答案的时候，及时地、有针对性地、时间适当集中地组织形势教育，是进行反和平演变教育的好形式。东欧剧变后我们组织了适时的集中形势教育，取得了较好的效果。
从附中形势教育的实践看，下面几点对取得效果的影响较大。
（1）时间性：也就是教育要及时，正在“火候”上。在学生正在议论，正在寻找答案时进行教育，与已经形成某种看法，不再想听“说教”时再进行教育相比，其效果是差别很大的。
但要做到“及时”，学校的干部、党员、教师必须更早进行学习，对形势有正确的认识和分析。附中集中组织了教师与党员的学习，保证了对学生的及时教育。
（2）针对性：也就是说教育要针对学生的思想。有针对性的教育与泛泛的照本宣科的教育效果是差别很大的。我们在每次集中教育前都在学生中普遍听取意见与收集问题，将情况弄清后才制定教育方案，选择与安排教育内容与方式。东欧剧变后的集中形势教育本身，就是在组织学生学习江泽民同志国庆四十周年讲话前调查时，根据学生的要求安排的。调查时发现学生的兴趣和注意力都在东欧，所以这次学习是从认识东欧剧变入手，最后落脚到我国四十年的成就。以此说明社会主义制度的优越性，与我们要坚持社会主义方向、防止和平演变的重要性。
（3）引导学生培养观察与分析问题的能力，联系思想收获写学习小结。
通过现实的阶级斗争教育，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察与分析问题，联系自己的思想收获写学习小结，是形势教育不可缺少的重要组成部分。这是学生自己学习马克思主义的重要途径，是培养学生树立正确的立场、观点、方法的极好时机。
附中的学生在形势教育后总结出几条深刻的教训。他们在小结中写道：“事实证明在复杂的政治斗争中绝不能跟着感觉走，学会透过现象进行分析思考，看清本质，在任何时候都不要盲从于动听的口号。”“树立正确的政治方向，这不是一句空洞的口号，而是有它实际内容的：它的内容就是坚信共产党、坚信社会主义的祖国。”“资产阶级时刻都在同无产阶级争夺着……，无产阶级知道自己在做什么，资产阶级同样知道自己在做什么，只有小资产阶级不知道自己在做什么。”“我将永远记着杜勒斯说的‘要把和平演变的希望寄托在中国第三代、第四代身上’。”
在分析思想认识模糊的原因时，同学们写道：“当中国打开了她的大门之时，我们正处于精神需求最大的年龄。国外的许多新思维、新理论、新观点潮水般涌来，我们还来不及分辨是非黑白就已淹没在这一堆陌生的思想里了。诚然，这些东西里面的确有一些先进的东西，但是，我们在吸收之余却忘了它里面也有相当一部分东西是裹了精美包装的毒品，而我们在不知不觉中受了它的欺骗，等发现之时，已中毒不浅！”“自由化倾向使得价值观、历史观、伦理观发生变化，爱国主义、集体主义、无私奉献、助人为乐没有人提了，个人主义、自私自利思想得以宣扬。”“严峻的事实使我们认识到，资产阶级自由化思潮是反动势力妄图瓦解社会主义的主要武器。”
他们在分析自身的弱点时写道：“集中地暴露了我们学生身上的许多缺点与问题。首先，思想不成熟，没有确立起正确的人生观、世界观；另外，我们当代学生习惯以自我为中心，缺少社会公德心与社会意识。对人严、对己宽……，要的是自己的自由和约束别人的法制，我们往往自视过高，看不起工人、农民、军人，这样，爱国也就缺乏根基了。”
形势教育使学生提高了反和平演变的自觉性，更使我们认识到这一教育的紧迫性，认识到资产阶级自由化思潮对学生心灵侵蚀的严重性，认识到必须在中学阶段尽全力去帮助同学们树立正确的世界观与人生观，以从根本上打好反和平演变的根基。对清华附中坚持多年的学生参加社会实践活动也更加坚定了信心，提高了自觉性。
三、加强马克思主义理论教育与我国国情教育，使学生了解社会主义取代资本主义是历史发展的必然，我国走社会主义道路是我国国情决定的历史选择
一个人的政治立场是由他的人生观与世界观决定的。中学阶段（特别是进入高中后）正是人生观、世界观开始形成的阶段。用马克思主义理论指导，帮助学生从理论上认识社会发展的客观规律，树立正确的世界观，是中学教育的重要任务，也是从根本上进行反和平演变教育的基础教育。
通过政治课、历史课等各科的教学与学校的各种教育活动，应该使学生学到以下的知识与基本观点：
（1）社会的发展与自然界的各种运动一样是有它客观规律的。其发展方向是由社会的基本矛盾决定的。
（2）资本主义社会的基本矛盾决定了它最终将被社会主义社会取代。
（3）新的社会制度是通过推翻旧的社会制度及其统治阶级，并在旧制度的经济与文化基础上开始建设的，因此两种制度的交替必然伴随着尖锐复杂的斗争，会出现曲折与反复。要在几千年私有制的经济与文化基础上建设社会主义，困难曲折与复杂将比以往更甚，这也是客观规律。
（4）我国有光辉灿烂的悠久历史，但近百年来受尽帝国主义的侵略压迫，这是我们民族的屈辱史，也是我们民族的反抗斗争史。
（5）经过无数仁人志士的英勇奋斗与流血牺牲，经历了“变法”“资产阶级民主革命”的失败，最后才在共产党的领导下找到了一条道路——走社会主义道路，这是我国国情决定的历史选择。
（6）建国以来的巨大变化与发展显示了社会主义制度的优越性（即便还很不完善和缺少经验，并犯了不少错误）。
（7）我国的经济建设是在旧中国一穷二白的基础上进行，比西方发达资本主义国家起步晚一二百年。我国人口多，人均资源少，且是在国际资本主义包围的环境中，在国内外的敌对势力千方百计搞和平演变的条件下搞建设。我们的新生制度还不成熟，不完善，还要通过深化改革来逐步完善，而这又是前人所没有做过的，这就是我们当前的基本国情。
（8）建设有中国特色的社会主义的历史重任落到了我们这一代年青人的身上。要做好准备，迎接科技革命与和平演变两个挑战，担负起历史赋予的责任。
我们在对学生的教育中注意了马克思主义的基本理论，并联系实际进行分析，使学生的认识从理论上打下一定的基础，因此学生的思想小结有一定的深度，也为确立坚定正确的政治方向打下了一定的理论基础。
四、培养学生的社会责任感与历史使命感，树立为社会发展作贡献的人生观是中学德育教育的中心主题
认识了社会发展的客观规律，还要愿意为促进社会的发展作贡献，要建立起社会责任感，特别是认识了我们所处的历史阶段，要树立起历史使命感，因此人生观的教育与养成是中学德育教育的中心主题与核心内容。
小学阶段学生就在判别“好人”与“坏人”，在表演节目时愿意扮演好人。家长常议论谁家孩子“有出息”，学生总是希望自己成为有出息的人。到了初中阶段，学生感到自己“长大了”，要“独立思考”了。他们的思维逐步由“感知”发展到做一些“推理”，他们从周围的同学、老师中寻找其崇拜的对象。到了高中，通过日常的感受开始形成一些抽象的概念，例如：感到生活“空虚”还是“充实”“幸福”，做某件事是“值”还是“不值”，是“亏了”还是“赚了”，等等。他们追求“真挚的友谊”，逐步思考“幸福观”“价值观”，有些学生逐步有了自己的“理想”，甚至提出自己的人生目标。可以说，中学阶段是人生观开始形成的阶段，是人生观的“打基础”阶段，基础打得好坏将影响其一生。
人生观教育是整个学校教育工作的一个纲，它贯穿在教师的一言一行中，渗透在各科的教学之中（特别是文科），渗透在学校的各项活动之中。人生观教育是项综合工程，但也有它的主要方面，从清华附中的教育实践看，我们着重提出“理论教育”“形象教育”与“养成教育”三个方面。
（1）理论教育，就是从理论上树立起马克思主义的“幸福观”“价值观”，认识到一个人只有为国家、为民族、为社会发展作了贡献，他的人生才是有价值的。不同的历史阶段，不同的阶级有不同的人生观。一切剥削阶级都是以自己能从社会上获取多少来衡量自己的人生价值的，但是古、今、中、外所有为后人崇敬和纪念的人，都是曾为他们的国家、民族的发展，为推动历史的发展作出贡献的人，这是“人生价值”的客观标准，是科学的标准，是无产阶级的人生观。
政治课应是进行理论教育的主课堂。
（2）形象教育，就是用生动的、具体的形象对学生进行教育，也可以称作“榜样教育”。前面已经提过中学生思想行为的形成是通过不断地模仿他们各自的“偶像”，逐步形成的，所以通过具体的形象进行生动活泼的教育，对中学生来说具有特殊重要的作用。
形象教育的形式是多样的：可以通过文艺作品的阅读（如《大地的儿子》《红岩》《钢铁是怎样炬成的》《革命烈士诗抄》等），然后适时组织一些“心得交流会”“讲演会”及各种形式的主题班会；也可以就学生关心的“热点”及时地组织一些报告（如“学习女排”“考察南极”“亚运之光”“抗洪救灾”等）；也可请一些事迹感人的英雄模范人物现身说法（如彭清一、王遐方、胡国樵等）。附中组织的这些活动都取得了较好的效果，关键是要精心组织，要激起学生情感上的共鸣，使学生能体会到英雄模范人物的思想感情与革命情操。
语文教研组在这方面发挥了很好的作用，由于学生的作文、演讲等有真情实感，也提高了语文的教学水平，语文课与其他各科的教师还结合教学内容恰当地介绍了一些有杰出贡献的人物的献身精神。
教师与家长的一言一行，包括同学之间的言行，事实上是经常在进行形象教育。在现今信息社会中，广播、影视、报刊杂志都给学生树起了各种各样的形象，从事这方面工作的同志都应十分重视他们所树的各种形象将会对我们年青的一代带来什么样的影响。
（3）养成教育，是学生通过自己的实践来逐步体验与形成正确的人生观。养成教育是中小学教育中极为重要的组成部分，现已普遍引起重视，但一般还只是侧重在纪律、作风、行为习惯等的养成方面。道德观念，尤其是人生观的养成还没有引起足够的重视。对“人生价值”的评价并不只是一生的总评价，在日常生活中它是经常（自觉或不自觉）反映出来的。譬如干一件事是“值当”还是“不值当”，有“价值”还是“没价值”，干完了是感到快慰、幸福还是懊恼、遗憾，是感到生活“充实”还是“空虚”等等，这些都是评价。
有的学生乐于帮助同学，看到同学高兴了他也感到高兴，为班集体做了好事、争了光，心里就感到快慰。这样反复地实践、感受，逐步形成一个良性循环，便形成了正确的幸福观。他会感到为他人和为集体谋福利是幸福的，他会感到生活很充实，活着很有意义，长此以往就“养成”了他的正确人生观。
班主任要着力于班集体的建设，培养一批好的带头人，形成一个好的班风。要培养学生的集体意识、集体主义精神，大力倡导为班集体争光、为班集体奉献的精神。同学间形成友爱、团结、平等、互助的社会主义人际关系，创造条件使每个学生都能担负一定的“社会责任”——为班集体与其他同学服务。一个相互爱护、相互关心、相互帮助、相互学习、团结奋进的班集体对人生观的养成将起着巨大的潜移默化作用。这种体现社会主义优越性的新型人际关系将会促进德、智、体各方面的健康发展，会给每个同学留下永久的美好思念，这种“思念”会为确立坚定正确的政治方向、确信社会主义的优越性方面打下坚实的基础。
清华附中在过去建设与评选“先进班集体”的基础上，今年又开始试行争创“模范班集体”的“基本建设”工作，以进一步调动学生建设班集体的主动性与自觉性。
五、参加社会实践，让高中生接触劳动人民、了解国情，是帮助他们树立正确的人生观与世界观的有效途径，应作为必修课正式纳入教学计划，并加以精心组织实施
清华附中从83年开始组织高二学生去农村劳动，85年开始组织高一学生参加军训，与此同时要求学生在寒暑假开展各种形式的社会调查（要求开学时交调查报告），并一直坚持至今。现已逐步形成了社会实践教育系列，取得了较好的效果，并受到了绝大多数学生和家长的欢迎。
绝大多数学生是第一次进入军营，第一次接触农村，第一次与军人、农民一起生活，一起训练或劳动。在实践中他们亲身体验了训练与劳动的艰辛，体验了军人的作风情操与农民的思想感情，看到了他们是怎样为国家为人民作奉献的，又从社会上取得了多少。在与他们的“横向对比”中，同学们发现了自己的“位置”，感到了自己的“责任”，在他们的成长道路上，在人生观形成的过程中烙下了一个深刻的印记。正像同学们在小结中写的：“发现他们不仅勤劳善良，而且他们身上有一种特别朴实的美。”“军人——这圣洁的称呼”“他们吃的是草，挤出来的是奶、是血。”“军人——这是人生的楷模，永远值得学习。”“我真想对每一个生活在优越环境里的人说一声，去看看吧，看看外地，看看农村，看看他们的生活，对比一下，看我们应该做的是报答还是抱怨。以前大家在一起议论，少不了要发些牢骚，认为这就是关心国家大事，只有现在我才感到，我们是多么浅薄，人民需要的不是高谈阔论，而是实实在在的东西——新的思想、新的技术、新的贡献。”“我们学习的目的不应只是为了考大学，我们学习的目的是为了我国富强，为人类造福，为了改变目前农村缺乏科学技术的情况。”“人的一生怎样才算有价值呢？有人觉得一定要成为像爱因斯坦或居里夫人那样的伟人名垂青史才算有价值，也有人觉得要给自己争得优越的物质享受和高人一等的社会地位，这才算没有枉度一生。此次考察的所见所闻启发了我，一个念头在我心中油然而起：假如我能为那默默地劳作着的人们做些事情那该多好啊！”“活着不应该也不能只是为了自己，要想到祖国与人民，而且千万不能忘记农民，八亿农民！”
社会实践收获的大小首先决定于领导的指导思想，其次还必须有精心的设计与组织实施。我们组织的社会实践活动一般都有三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结收获阶段。下面着重强调容易忽视的前、后两阶段。
准备阶段是搞好社会实践的关键。从教育角度准备工作主要要抓好三方面工作。
（1）调查了解，制订大纲、计划及日程。调查了解包括实践地点的选择，当地的生活条件、劳动（或训练）条件和教育条件（可请的报告，可参观的内容，可访问、座谈的人物，可开展社会调查的方面，当地领导的教育思想等等）。然后就本次活动的劳动（或训练）安排、教育安排与接收单位商量落实，形成书面的计划和日程安排。劳动地点的选择要考虑较合适的劳动内容，至少要有四五天充实的内容，使学生对农村劳动有所体验，并能有较多机会与农民接触，有几次学生在老乡家吃住效果很好。能去条件较艰苦的地方更好，军训要去军营，比在校训练效果好。要选择政治思想工作较强的部队。劳动（或训练）与教育活动的安排要有机结合，一些促使学生思想升华的教育活动要安排在他们有一定体验感受之后。例如，学生对军人的生活、训练、思想、情操有一定的体验与感受后，安排听战斗英雄的报告，其效果比平时要好得多。
（2）组织领导班子。配备指导思想明确的干部，组成领导小组，各班除班主任外还要配一至二名教师与干部，带队党员教师成立临时党支部，负责教师的思想工作。
（3）做好学生动员工作，针对学生的思想做好宣传教育工作，让学生了解目的要求，“动员会”要起到激发热情、启发自觉的作用。
实施阶段自始至终贯穿思想教育工作，要安排时间让学生记日记，过程中要通过各种形式不断宣传交流学生的点滴体会，不断提高学生的自觉性与热情。
总结交流阶段是“收获阶段”，是学生从感性认识提高到理性的阶段，是思想认识升华阶段。要帮助学生“吸收消化”（吃得再好不能消化吸收还是白费），一般需经过小组交流启发、个人思想小结、班会交流、年级交流等几个循环。语文课还组织学生写作文，从各个不同侧面抒发自己的情怀，加深思想感情上的印记。
参加社会实践，让学生接触社会、了解国情、接触劳动人民，了解他们的生活和思想感情，是培养学生社会责任感与历史使命感的必要途径。自觉地把它纳入教学计划，使其成为高中德育教育的有机组成部分并使其不断完善与提高实效，是教育工作者的重要职责。
当前社会主义曲折的历史发展过程正处于低谷时期（可能还未到谷底），我国正处于世界资本主义包围之中，并即将成为它们搞“和平演变”的主要目标。香港回归以后，国内即将出现“一国两制”，两种制度的优劣就在国内进行着比较，对外开放与信息社会的发展，必然伴随着资本主义影响更迅速与广泛地进入。当前我国的青少年基本上都是独生子女，其中不少人从小就“娇生惯养”，而近几十年中我们的物质生活水平还不可能超过西方发达的资本主义国家，也不可能超过资本主义制度的香港，这些新的情况与问题给我们培养千千万万社会主义事业的建设者与接班人提出了许多新课题。在学生中进行“坚定正确的政治方向”的教育也将是整个历史时期教育的中心内容，需要全社会予以关注，需要我们教育工作者始终保持清醒的头脑，不断进行探索。